淺談如何提高小學數學課堂教學效率

黃坤

（云南省西雙版納州勐臘縣勐侖中心小學 云南西雙版納 666300）

摘 要：小學教育是學習生涯的基礎，在小學階段打下良好的學習基礎是接受更高層級教育的必要條件。在小學教育中，數學教育占了較大的比重，如何提高小學數學課堂的教學效率是當下小學數學教師較為關注的一個問題。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 小學效率

一、小學階段數學學習的特點

1.基礎型性強，小學數學的學習內容基本上都是較為基礎的內容。小學數學學習的目的重在培養學生的基本數學能力，例如：四則運算、基本平面圖形的性質等。所以在小學數學的學習過程中打好基礎十分重要。[1]

2.學習內容多且較淺，在小學階段學生所接受到的數學內容多種多樣。受到基礎性的影響，在小學階段學生所接受到的數學內容是多而淺的。在小學的數學教育之中，學生可能會接觸到來自多方面廣范圍的數學內容，但大多只要求掌握其精要即可。[2]

3.連續性強，這里的連續性指的是學習的內容的連續性。連續性是數學學習的一大特點，這一特點體現在知識點與知識點之間的銜接性較強。比如，在學會求圓的面積之前必須知道圓的半徑指的是什么和圓周率的值。這就要求學生在每一個數學學習階段都擁有良好的基礎。

二、現階段小學數學教育中的弊端

1.目前小學數學教學中所采用的教學方式相對單一，在啟蒙教育階段，學生學習興趣的培養是十分重要的，小學階段也不例外。在目前這種教學環境之下，教師應該對數學課堂進行一定的改革優化，例如：利用教具來提高數學課堂的趣味性、將多媒體教學引入到數學課堂中、開展相應的實驗課等。[3]

2.大眾對于小學數學教學目標的理解不夠正確。許多學生過于追求深度的學習，這對于學生數學興趣的培養可能會起到反作用。隨著奧數的興起，越來越多的學生家長出現了操之過急的心態，使學生過早地接觸深度的數學內容。而實際上在數學學習的過程中循序漸進是十分重要的，小學階段的主要學習目標是打牢基礎而不是培養超高的解題能力。

3.與實際生活的聯系不夠緊密。在當前的小學數學教學過程當中，所學到的知識并沒有很好地與實際生活聯系起來。在當代社會，教育更偏向于培養學生的問題解決能力。教師所要做的不僅僅是教會學生加減乘除還應該鼓勵學生將所學到的知識運用到實際生活當中去。

三、提高小學數學課堂教學效率的幾種可行方法

1.開展相應的實驗課

在小學數學教學的過程當中，可以開展相應的實驗課。實驗課的主要目的是幫助學生理解一些數學規律，從而使學生形成正確的數學觀念。開展實驗課可以讓學生親身加入到數學課堂當中。在親身經歷過之后，學生對于所學知識會有更深的體會和理解。

2.多進行師生互動

師生互動是小學教師常用的一種課堂教學方法，利用這種方法可以有效地促進小學課堂教學的教學速率。我們可以從以下幾個方面來分析師生互動對小學課堂教學效率的促進作用：

（1）在課堂教學中采用師生互動的教學方法可以提高課堂的趣味性從而提高教學效率。在這種方式的帶動之下，課堂的氣氛將變得更為活躍，學生的聽課效率將會變高。

（2）在師生互動的環節當中，一般是由教師來提問，學生來回答。教師可以根據班級學生的反應速度來基本判斷學生對相應知識點的掌控程度。當學生普遍都理解了該知識點時，教師可以相應地加快教學進度；當學生還有較多疑惑時，教師則可以針對相應的知識點做更加詳細的講解。

（3）通過師生之間的課堂互動，教師容易掌握班級學生的學習情況。在這個過程當中，主動權更在于學生，在發現自身對老師提出的問題充滿疑惑之后。學生會找到相應的解決辦法使自身對知識的理解程度與教師的教學進度達到一致。

（4）在師生互動的過程中，教師與學生的關系將會變得更加融洽，兩者的默契度將會變高。一個好的課堂教學環境應該是教師與學生兩者共同營造的。當兩者達到平衡時，課堂的教學效果才會最大化，教師的教學效率才會處于最高水平。

（5）師生互動可以使復雜的問題簡單化。師生互動可以使學生更易理解學習中的重點和難點，也可以有效地縮短教師的講授時間。教師可以以更短的時間講授完同樣的內容，并且起到更好的教學效果。

3.豐富小學數學課堂的教學結構

多媒體教學是當下流行的一種教學方式，它可以從多方面優化小學數學的教學效果。多媒體教學在數學教學方面的優勢可以歸納為以下幾個方面：

（1）多媒體教學的生動性可以激發學生對所學內容的興趣，使課堂效果得到升華。在以往的“版書式”課堂中，學生非常容易走神，導致課堂效果不盡人意。但多媒體教學的生動性可以使課堂變得生動豐富起來，對課堂效果可以起到一定的優化作用。

（2）多媒體教學可以有效地激發學生的想象力。當多媒體技術將課本上刻板平面化的知識點轉換成動態立體的短片之后，學生的想象力便被激發了。在遇到類似的知識體系時，老師往往只需點撥一二學生便可領悟到其中的精髓所在。這樣一來，教學效率可以得到極大的提高。

（3）多媒體教學可以培養學生的問題分析能力。多媒體教學可以使問題的條理層次分割地比較淺顯易懂，可以將復雜地問題簡單化。采用這種方式進行教學，久而久之，學生會有相應地思維模式。

（4）多媒體教學可以豐富課堂的知識結構。應用多媒體技術可以極大限度地將課堂結構模塊化，將所要學習的內容條分縷析，使知識結構變得十分清晰易懂。在小學階段，學生的理解能力有一定的局限性，多媒體教學有利于學生理解教師所講授的內容。

結語

綜上所述，在當下小學數學教育之中，主要的教學目的應該是培養學生的基本解題能力。但是目前小學數學教育過程之中存在一些明顯的問題。要想提高小學數學的課堂教學效率，必須針對這些問題，從實際出發，根據教學實際來對教學方案做出相應的調整。

參考文獻

[1] 劉彩虹.如何提高小學數學課堂教學效率[J].青少年日記：教育教學研究，2014 （7）：17

[2] 陳秀平.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習：下，2011

[3] 唐鐵根.試談新課改下的小學數學教學方法[J].新課程：小學，2013（10）：3