提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

（山東省濟(jì)南市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東濟(jì)南 250033）

摘 要：隨著文化的不斷發(fā)展，不斷完善，教育部門對于語文教育的重視程度不斷的提升，小學(xué)語文做為這一課程的起步，影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)形成，潛移默化的影響著社會未來文化發(fā)展方向以及發(fā)展程度，由此可見，小學(xué)語文的地位是不可撼動的。本文主要研究的內(nèi)容為小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提高措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué) 問題探究 有效化策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，小學(xué)生語文閱讀綜合能力的提升，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)增，對于小學(xué)生的全面性發(fā)展有間接的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在較多的問題，如缺乏創(chuàng)新性、閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、閱讀教學(xué)方法固定、閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊等，導(dǎo)致小學(xué)生對于語文閱讀的興趣不高，小學(xué)生的閱讀能力低下，小學(xué)生的閱讀范圍極為有限，致使嚴(yán)重的限制小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。為實(shí)際的改變這一現(xiàn)象，需要針對存在的問題提出改進(jìn)的建議，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效化。[1]

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性必要性

小學(xué)對于學(xué)生而言是改變一生的起步階段，能夠影響人的發(fā)展方向，影響人的精神、性格、能力的形成，主要原因就是小學(xué)生處于一個(gè)懵懂的階段，是接受新事物最為合適的年齡，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)習(xí)速度較快，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象較深，是極易進(jìn)行引導(dǎo)的一個(gè)階段。在小學(xué)時(shí)期開展語文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步掌握閱讀的方式，學(xué)習(xí)通過閱讀獲取更多知識，了解更寬闊世界的操作，實(shí)現(xiàn)通過閱讀教學(xué)完成小學(xué)生的初步啟蒙教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體價(jià)值表現(xiàn)為，小學(xué)生的閱讀綜合能力提升，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基地穩(wěn)定，小學(xué)生的知識面拓寬，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理解能力相應(yīng)的提升，小學(xué)生的興趣限制減小，以及小學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知更為明確，能夠主動的進(jìn)行閱讀，以及積極的開展討論閱讀，閱讀能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)能力提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的多向化發(fā)展，并且能夠更利于學(xué)生理智的對待事物，對于教育、社會運(yùn)作等的促進(jìn)作用是極為深遠(yuǎn)的。由此可見，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及保證閱讀教學(xué)有效化是極為必要的。[2]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效化實(shí)現(xiàn)的具體操作就是直面存在的主要問題，分析出現(xiàn)這一問題的根本原因，在此基礎(chǔ)上，給出針對性的解決措施，實(shí)質(zhì)性的實(shí)施、改進(jìn)、完善。

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的局限性為受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響過深，對于小學(xué)生接觸的讀物以及接觸的文章限制過度，對于小學(xué)生存在保護(hù)過度的情況，導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)生所能夠接觸到的閱讀內(nèi)容極為單一，一般為與教學(xué)的內(nèi)容直接相關(guān)的，而缺乏拓展性以及課外性，這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對于閱讀教學(xué)內(nèi)容興趣不高，對此感到乏善可陳，注意力不集中，對于語文的學(xué)習(xí)主動性，以及對于閱讀的參與積極性都相應(yīng)的降低，閱讀能力的培養(yǎng)難度相對的提升，閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展可能性降低，以及閱讀教學(xué)的存在價(jià)值存在意義被相應(yīng)的否定，閱讀教學(xué)內(nèi)容單一對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展而言是基礎(chǔ)性的阻礙因素。

2.閱讀教學(xué)方式單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式單一的具體體現(xiàn)為，教師大部分采取滿堂灌的教學(xué)方式，對一篇閱讀的文章進(jìn)行全程的講解，包括閱讀的注意事項(xiàng)，閱讀的重點(diǎn)，閱讀中獲取感悟的方式等，單一講述的教學(xué)方式，會導(dǎo)致注意力本就不集中，極易被新鮮事物吸引的小學(xué)生感到乏味，課堂注意力不集中，加之教師所給予的小學(xué)生參與的時(shí)間以及機(jī)會不多，會導(dǎo)致學(xué)生逐步的將閱讀視為學(xué)習(xí)任務(wù)，視為強(qiáng)制屬性的事件，進(jìn)而學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生抗拒的心理，對于閱讀的接觸意愿大幅的降低。[3]

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富化合理化

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的內(nèi)容單一問題，采取的改進(jìn)方式為，教師對學(xué)生的興趣、對社會的發(fā)展趨勢、對書籍的變化方向等進(jìn)行全面的分析，綜合性的分析適合當(dāng)代小學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)要選擇合適的書籍形式，如低年級的選擇圖片多于文字的書籍，中年級的使用拼音形式的書籍，高年級的使用文字主體的書籍，讓學(xué)生能夠更容易的接受以及被吸引。書籍內(nèi)容的豐富化能夠讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩性，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高閱讀的積極性以及主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開拓學(xué)生的視野，逐步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、判斷能力、理解能力等，對于學(xué)生的今后發(fā)展起著不可磨滅的作用。[4]

2.閱讀教學(xué)方法多樣化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法多樣化包括結(jié)合多媒體的教學(xué)形式，通過視頻、音樂、圖片等來豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)活化閱讀的形式，讓學(xué)生感受到更為生動靈活的閱讀教學(xué)形態(tài)，對于閱讀的興趣初步形成；教師還能夠采取小組自主閱讀的教學(xué)方法，即學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀，每周上交小組的閱讀筆記，不限定閱讀的內(nèi)容閱讀的方向，最終以學(xué)生的理解獨(dú)特性學(xué)生的看法創(chuàng)新性等為基準(zhǔn)進(jìn)評定，給予學(xué)生閱讀的初步動力；閱讀結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感受生活，在學(xué)生的心底埋下藝術(shù)知識源于生活理念的種子，對于今后學(xué)生活用知識有較好的鋪墊作用；閱讀競賽化，教師通過學(xué)生閱讀的范圍以及閱讀的內(nèi)容，制定競賽題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對于搶答得分最高的學(xué)生給予榮譽(yù)性的獎勵。

結(jié)語

通過上述分析探討能夠確定，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果有效化講求的原則就是基于原有的教學(xué)基礎(chǔ)，提煉出有價(jià)值的與當(dāng)代社會相符合的核心教學(xué)內(nèi)容，摒棄落后的部分，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)完善化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破性的提升發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯猛.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研討[J].中外交流，2016，（29）：197.

[2]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3]任彩霞.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的幾點(diǎn)探究[J].小作家選刊，2015，（29）：69.

[4]郭夏輝.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中文信息，2016，（9）：209.

作者簡介

韓華（1976.10—），女，漢族，山東省章丘人，中小學(xué)二級教師，任職于山東省濟(jì)南市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向小學(xué)語文教學(xué)。