探究性學習在初中歷史課堂教學中的應用

熊鷹

摘要：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以明得失，透過歷史我們可以學到太多東西了，古人的智慧似乎永遠都汲取不完。由此可見開設初中歷史學科的重要意義，初中歷史學科教學承載著十分艱巨的任務，初中歷史老師肩負著重大使命。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；探究式學習

前言：

探究式學習可以充分調動學生學習歷史的興趣和積極性，引發學生思考，發散學生的思維，帶動更多的學生參與到課堂學習中來。同時，探究式學習有利于培養學生的主人翁意識，培養學生自主學習的能力。

1.探究式學習應堅持的原則

1.1自主性原則

所謂自主性原則是說，學習是學生自己的事情，教師要注重培養學生自主學習的能力。在課堂教學中，教師主要負責對學生進行引導，而不是包辦，教師在教學過程中要多多拋出問題和學生互動，引發學生思考而不是一股腦的把答案直接告訴我學生。

1.2興趣性原則

所謂興趣性原則是說興趣是最好的老師，教師要注重激發和培養學生的學習興趣，引導學生愛上歷史學科課堂教學。例如，在學習“三國鼎立”一課時，教師可借助多媒體開展教學，將三顧茅廬、草船借箭、空城計、七擒孟獲等一系列小故事制成教學 PPT，讓學生圍繞PPT 導出的歷史故事，產生探究問題的興趣、激發探究歷史的熱情。

1.3開放性原則

所謂開放性原則是說教師要注意營造輕松、愉悅的教學氛圍，不斷的拋出問題，鼓勵學生思考，在一問一答中將歷史學科教學開展起來。需要注意的是，對于同一個問題學生可以有多種答案，教師要注意在課堂教學中培養學生的思維能力。

2. 如何將探究式學習應用于初中歷史課堂教學中

將探究式學習應用于初中歷史學科課堂教學可以嘗試借助信息技術手段，營造相應的學習氛圍，增加學生的情感體驗，創設問題情景，發散學生的思維以及將歷史故事滲透到課堂教學中來等等多種方式來帶動學生展開探究式學習。

2.1營造學習氛圍，增加學生情感體驗

多姿多彩、包羅萬象的歷史知識決定了傳統教學手段的局限性。而現代信息技術可以依賴網絡獲取教學資源，利用音頻、視頻等技術將教學內容生動地展示出來，有效地激發學生的學習興趣，提高教與學的效率。多媒體技術可以聲情并茂地展示豐富的史料，可以為歷史課堂開展探究性教學提供先進的教學條件。在明確探究問題之后，可以通過互聯網搜集古今中外發現的歷史圖片、影像以及文字資料。然后通過多媒體教學設備在課堂上展示，以最為直觀的圖片、音頻、視頻激發學生的學習興趣，幫助學生獲取歷史信息。例如，信息技術可以將書本上抽象的歷史圖景在課堂上再現，讓學生充分地了解中國的歷史，從而激發學生的愛國熱情。

2.2創設問題情景，發散學生的思維

探究式學習旨在培養學生獨立思考，獨立解決問題的能力，探究式學習相對于傳統的教學模式而言可以說是全新的。 在課堂教學過程中，教師要善于發問，多多拋出問題，對學生進行因勢利導，循循善誘，鼓勵學生通過自己的努力找出問題的答案。在這之前，教師應教會學生如何查找資料，探究的方法等等。在探究性教學過程中，教師要為學生營造出一個相對寬松的學習氛圍，激發學生的求知欲，引發學生思考，培養學生獨立解決問題的能力，掌握有效的學習方法。具體教學中，在界定學習內容，確定學習目標和探究的主要問題之后，教師可以通過互聯網搜集相關學習資源，制作學習課件，創設問題情境。讓學生根據問題情境，追蹤學習知識。

2.3歷史故事的滲透策略

初中歷史課堂教學離不開相應的歷史事件的講解，如果仍然沿用傳統的教學模式，教師講，學生聽，學生很難對歷史學科學習產生興趣。因此，不妨用簡潔生動、富有情趣的語言創設問題情境，將歷史事件涉及的時代背景、人物形象等編成小故事，應用于課堂教學，可有效激發學生的學習興趣，觸發學生的想象和情感，加深學生對知識的理解和記憶。 比如教師在講解到古代埃及燦爛的古文化時，可以給學生播放一段埃及的電影，比如《埃及艷后 》讓學生觀看片刻，觀看結束一一舉手談談自己的認識。 也可以問學生，埃及最著名的建是什么？你們知道這建筑背后的故事嗎？同學們聽到教師的發問，可能會說老師請您給我們講講好嗎？教師，在感受到學生強烈的求職欲望時，一定會心生歡喜心，講起課來也更有熱情了，教師和學生一問一答，課堂氣氛悄然活躍起來，相信這一定是教師和學生都希望得到的結果。又比如教師在講到中國唐朝時，可以問學生為什么中國人在當時被稱作唐人，為什么外國人都來中國學習？唐朝有哪些名人軼事？有哪些不朽的文學作品涌現出來？還可以問學生文成公主為什么要入藏和親？文成公主和松贊干布的故事你們知多少等等？教師發問結束，可以鼓勵學生分組討論，給學生留出一定的討論時間，時間到后要求學生將討論結果匯報給老師和同學們，老師耐心聽取學生的討論結果，對學生進行因勢利導和指點評價。除此之外，教師還可以鼓勵學生到前面來扮演歷史書中的某個歷史人物，上演一出歷史情景劇，感受在那個風云變幻的時代歷史人物的心理，加深對歷史故事的理解和記憶。比如大禹治水中的大禹三過家門而不入，又比如神農氏嘗百草，諸葛亮舌戰群儒，曹操煮酒論英雄中的曹操和劉備等等。又比如在講到中國近代那段屈辱的歷史時，教師可以問學生為什么我們國家會有這樣黑暗的一段日子，今天的幸福生活是如何得來的？我們應該如何回報我們的祖國母親等等。教師不必急著告訴學生答案，而應該沉默片刻，鼓勵學生分組討論，討論結束將結果匯報上來。教師一邊傾聽學生的討論結果，一邊給予正面的引導和點評，趁機引導學生樹立正確的人生觀和對學生進行愛過主義教育?？傊處熤饕撠煂W生進行引導和循循善誘，學生要在教師的引領下積極思考，回應教師的發問，在一問一答中，提升學生的學習興趣和熱情。

結語：

桃李不言，下自成蹊，愿我們祖國的花朵都能夠在陽光下綻放，在陽光下茁壯成長。教師作為學生的引路人也將收獲多多，希望我國的教育事業能夠迅猛發展，更上一層樓。

參考文獻：

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