對初中數學課堂教學有效性的認識與思考

摘要：如何提高初中數學課堂教學的有效性，最大限度的滿足學生們的學習要求儼然已經成為現如今每一名初中數學教師最為關心的重點問題。也正因如此，本文筆者結合個人從事初中數學教學的實踐工作經驗與相關參考文獻，就初中數學課堂教學有效性認識展開粗淺的探討，提出提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考，以供參考。

關鍵詞：初中數學；有效性；認識；思考

前言：

數學作為初中教學中最為重要的一門學科，以往在數學教學過程中教師多采用的是題海戰術，雖然這種戰術能夠應付眼前的考試，但是卻不能讓學生們真正愛上數學，甚至部分學生還出現了抵觸心理，始終無法達到最佳的數學課堂教學效果。而有效性教學恰恰是立足于學生們的興趣需求，能夠有效改善初中數學課堂教學效果。因此，將有效性教學切實貫徹到初中數學課堂教學中的每一個環節則具有十分重要的現實意義，而要想做到此點就必須正確的認識有效性教學。以下筆者即對初中數學課堂教學有效性的認識與思考展開粗淺的探討，以供參考。

1.對初中數學課堂教學有效性的認識

自新課程改革提出有效性教學這一全新理念以來，有效性教學就已經成為新課改的重要目標所在。所謂的有效性教學不僅僅是指在教學活動之中完成了預定的教學目標，更是幫助學生們掌握對所學知識的使用能力，將數學知識學習的過程轉化為一種能力與素養的培養過程。而在這個過程中，學生對于所學知識的思考深度、興趣度都會得到有效的提高，從而更好的發揮學生們在數學課堂中的主動能動性，獲得更好的教育教學效果。在實施這種有效性教學時，首先要符合學生在成長階段中的認知規律，讓教學資源得到更大程度的運用和優化配置，才能夠使學生們在學習過程中更有效的獲得數學知識。目前在初中數學課堂教學過程中，數學知識轉化率低下已成痼疾，而造成這一原因的關鍵則在于數學教師作為數學教學的主體，采用的是以灌輸為主的教學形式，教學策略也相對比較陳舊。在整個數學教學過程中學生只能被動的、消極的接受數學知識的灌輸，不會去進行思考，也就使得敷衍情況十分嚴重。而數學教學正是要先改變這一點，然后才能提升整個數學知識接受率情況。

2.對初中數學課堂教學有效性的思考

2.1將有效性教學理念貫徹于數學課堂教學之中

數學教師作為數學知識的引導者、傳授者，只有讓數學教師們正確的理解有效性教學理念，才能夠將有效性教學貫徹于數學課堂教學中的每一個環節之中，從而使學生們獲得受益。首先，要將有效性教學理念落實到數學課堂教學的每一個環節之中，無論是備課環節、還是講課環節、考核環節都缺一不可；其次，在數學課堂教學過程中要以數量的掌握運用數學知識為基準，在數學課堂上培養學生們的數學思維，激發學生們的學習興趣，進而切實改善數學教學效率低下的問題。

2.2在數學課堂教學中重視學生們的學習興趣

無論何時何地興趣永遠都是學生最好的教師，只有激發學生們的學習興趣，才能夠讓學生們產生最為深刻且持久的學習動力，才不會被枯燥、困難所阻，真正學習好初中數學。尤其是數學本身就是一門極為枯燥、抽象的學科，如若不能激發學生們的學習興趣，那數學課堂教學也只是效率低下的一種輸送。首先，在初中數學課堂教學過程中，初中數學教師應該以不同的數學教學內容為基準，制定出相適應的教學方式，教學方案，從而提高學生們對數學知識的學習興趣；其次，在數學課堂上教師應該多提問題，調動學生們的學習注意力。需要注意的是教師所設置的問題應該與所講授的教學內容息息相關；再次，加強學生們在數學課堂上的參與度，從而提高學生們學習的主觀能動性；最后，多開展數學活動，使初中數學知識能夠生活化，從而讓學生們更好的將初中數學知識與實際生活聯系起來，更好的在實際生活中運用初中數學知識，自發探究數學知識，進而提高學生們對初中數學知識的學習興趣。

2.3在初中數學課堂教學中要充分利用探究式教學方法

探究式教學法就是指在數學教學過程中教師采取引導的方式傳授學生們數學知識，而通過引導方式恰恰能夠激發學生們對數學知識的學習興趣，讓學生們自主掌握數學學習內容，從而更好的運用數學學習內容。可以說探究式教學方法注重于對學生們本身的啟發，是現如今提升數學課堂教學有效性最為常用的一種教學手段。而要想做好探究式教學方法，在實際數學課堂教學過程中就必須要做好教案準備和教學設計工作，特別是要根據學生的興趣方面去設計；同時，在數學課堂中還要鼓勵學生彼此之間進行開放式討論，在討論中推動學生進一步思考，進而提升整個課堂討論效果，培養學生的獨立思維與相互交流能力。

2.4在初中數學課堂教學中做好多媒體的應用

隨著信息技術發展，多媒體設備在教學中運用越來越廣泛，它能夠切實改善課堂教學效果，使學生的注意力更多被教學內容所吸引。所以，在數學課堂教學過程中，教師應盡力去運用多媒體改善自己的教學效果。教師要提升課堂教學效果，首先需要熟練掌握多媒體手段，將其與教學內容、目標結合起來，從而重新整合教學內容，發揮互補作用，將抽象的知識點通過多媒體展現出來。此外，也可以讓學生自己運用多媒體手段來學習和交流數學知識，增加其對知識點的記憶深度。

結束語：

綜上所述，本文筆者就初中數學課堂教學有效性的認識與思考展開粗淺的探討，也是希望能夠讓更多的人們更加清楚的認識到，只有對有效性教學建立正確的認識，重視學生們對數學的學習興趣，將有效性教學切實貫徹到初中數學教學中的每一個環節之中，才能夠探索出提升初中數學課堂教學效果的有效路徑，從而提高學生們對初中數學知識的實際接受程度，進而獲得最佳的初中數學課堂教學效果。

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作者簡介：宋揚（1968.12）女，籍貫：山東省招遠市，本科學歷，中教一級，畢業于哈爾濱師范大學，黑龍江省八五三農場清河中學，數學教學。endprint