中職數學教學翻轉課堂的實例研究

沈岳飛

【摘要】由于傳統教學方法的影響，使得很多中職數學課堂中學生缺少與教師之間的交流和互動，最終引發了教學效率及質量偏低等問題.中職學生的文化課程基礎與普通高中學生相比存在著一定的差距，因此，在實際教學的過程中，更應該摸索先進的教學方法來提高中職學生的數學能力.翻轉課堂作為一種新型的教學模式，可以良好地結合到中職數學的教學中，本文結合筆者自身工作經驗，探究中職數學教學的翻轉課堂實例.

【關鍵詞】中職數學；翻轉課堂；實例及要點

在新課改中提出，要積極地引導學生主動地參與到教學活動中，提高學生對學習的主動性，讓學生成為課堂中的主體.在此要求下，新型的教學模式就成為一項重要的研究課題，而翻轉課堂則是良好的教學模式，在現代中職教育不斷改革和轉型的背景下，對中職數學教學翻轉課堂進行研究具有很強的必要性，本文在此基礎上進行分析，對中職數學教學的翻轉課堂進行實例分析.

一、實例分析

（一）教材分析

筆者選擇的是中職數學教材中的“圓錐曲線”.圓錐曲線是中職數學中的重要內容，其可以幫助學生更好地理解幾何和代數，培養學生的數學思維.

（二）微視頻呈現

微視頻是翻轉課堂的重要手段，合理的微視頻能夠方便學生理解教材中的重點和難點，進而起到更好的教學效果.在“圓錐曲線”的微視頻中，我認為，需要包括如下幾點：圓錐曲線的定義、圓錐曲線的概念、圓錐曲線的定理及方程性質、圓錐曲線的判別方法等.

（三）記錄及評價

在微視頻呈現后，教師需要將學生對微視頻的觀看情況進行記錄，并且形成有效的評價.在記錄的過程中，需要結合學生的掌握的情況來了解學生的學習情況，在記錄后，需要對記錄的結果進行匯總，形成統一的反饋和評價，針對學生的不足之處進行改進和引導.

二、中職數學教學翻轉課堂的運用建議

（一）提高視頻的互動性

從翻轉課堂的教學理念來講，強調與學生的互動是最為重要的，只有這樣才可以引導學生參與到教學的過程中.因此，需要提高視頻的互動性.

筆者認為，在中職數學教學翻轉課堂的模式下，教師需要提高自身微視頻制作的能力和質量，針對現有的視頻內容進行改良和精簡，將視頻的長度和難度控制在中職學生能接受的范圍之內，同時，視頻的設計需要結合信息技術、教材、教學經驗等多種內容，強調視頻的藝術性，解決數學視頻抽象性過強從而造成的難以理解問題，讓學生可以提升對視頻觀看的興趣，同時，在此基礎上，還需要對視頻的內容進行優化，在視頻中多加入問題，從而提高視頻的互動性.

（二）提升教師的綜合素質

這里的綜合素質包括了很多方面，從本文的研究角度來講，中職數學翻轉課堂的模式下，教師的綜合素質包括了創新素質、教學素質和信息素質等.

1創新素質.翻轉課堂作為一種新型的教學模式，目前還沒有普及在中職數學的教學中，因此，教師需要具備創新素質，需要理解翻轉課堂對中職數學教學質量提高的必要性和重要性，進而為中職數學教學翻轉課堂模式的應用打下基礎.

2教學素質.教師需要結合中職數學教學和翻轉課堂的特征來提高自身的教學素質，轉變教學方法，研究教學策略，讓自身的教學能力和教學內容更加符合中職數學教學翻轉課堂的應用.

3信息素質.因為微視頻的制作是需要教師來承擔的，在目前，雖然有專門的技術人員承擔視頻制作的工作，但是教師是微視頻的設計者和使用者，只有教師親身參與到視頻的制作中才可以將知識的重點和難點融入視頻內，才可以結合教學的步驟來設置視頻的節奏，因此，需要提升教師的信息素質.

（三）提高翻轉課堂中提問的針對性

筆者通過調研后發現，在目前很多中職數學翻轉課堂模式下，教師所提的問題都缺乏針對性，從而就無法發現學生在學習中存在的不足，因此，需要提高翻轉課堂中提問的針對性.

（四）科學設計課堂練習

由于翻轉課堂模式的特征，所以就加大了練習在課堂中的比重，教師需要科學地對課堂練習進行設計.這就要求教師思考不同課程中的不同重點和難點，結合學生的不同情況，針對學生的個體差異，對課堂練習進行科學的設計，最終起到應有的效果.

三、總結

綜上所述，筆者結合實例對中職數學教學的翻轉課堂進行了思考，從提高視頻的互動性、提升教師的綜合素質、提高翻轉課堂中提問的針對性、科學設計課堂練習四個方面研究了中職數學翻轉課堂的運用.總而言之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將其應用在中職數學教學中具有很強的實際意義，同時，這也需要廣大的教學工作者不斷地思考運用技巧，不斷地研究運用策略，進而促進中職數學教學的發展.