感受·感悟·感動

朱利婷

摘要：作文教學是語文教學的重點，但是，一提起作文，學生就覺得頭疼。他們經(jīng)常面對作文題.無從下筆。究其原因，一是學生缺乏生活經(jīng)驗和對生活的感受；二是學生缺乏對生命的感悟；三是學生缺乏對我們身邊人和事的感動。本文闡述了如何引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗來寫作文的三點策略。

關(guān)鍵詞：寫作；生活；感受；感悟；感動

中圖分類號：G633.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-091-1

陶行知說“生活即教育”，杜威說“教育即生活”，生活與教育本該如此的密不可分。而作為語文教學半壁江山的作文教學，更是滿貯著生活、生命的情懷，與生活息息相關(guān)。

一、寫作源于個體對生活的感受

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”學生生活空間或許相對狹小，但生活處處有風景：家里的一磚一瓦，學校的一房一樹，父母親朋，同學老師都在陪伴他們成長，有心人總會發(fā)現(xiàn)生活中的美……剛進入初一，老師同學之間相對陌生，于是我要求大家寫一篇《這就是我》的作文，把自己最突出的特點說出來，以便大家最快地記住你。一位同學在作文中寫道：“雖說成績還不錯卻少不了老師的幾句罵，這就是我的致命缺點——“粗心大意”。現(xiàn)在初中了，我一定要把這個跟屁蟲甩得遠遠的，再也不能讓她纏著我。”“堅持，這就是我最大的優(yōu)點。”“這就是我。堅持不懈、粗心大意的我，平凡卻獨一無二的我。”就這樣，把自己的優(yōu)缺點都表現(xiàn)出來了。另一位同學則寫出了為老人讓座獲得的心理感受：“一次，我在公交車上，看到一位蹣跚的老人上了車，一位年輕人看到后立馬從座位上站了起來給老人讓座。老爺爺忙說謝謝。沒過一會兒，又有一位老人上車，我腦子里面正在極速運轉(zhuǎn)著考慮到底要不要讓。猶豫的過程中，我感覺屁股下好像有千萬只釘子在刺。這時一個急剎車，老人差點兒摔跤。此時，我什么都顧不得想，嗵的一下跳了起來，拍了拍老爺爺?shù)囊路疽馑谖业奈恢蒙希蚕駝倓偰俏焕先艘粯诱f了聲謝謝，當時我心里有一種說不出的高興（既輕松又甜蜜的感覺）。”“助人為樂就是件這么高興的事，在成長的過程中，我借此體會了太多的快樂。”所以說，精彩作文源于生活，生動素材來自實踐。我們教師需要做的就是引導學生把眼光投向生活，為他們打開一扇窗，看到別樣的風景和柔情。

二、寫作源于個體對生命的感悟

優(yōu)秀的作文絕不是簡單的事情的記敘，它還必須包含著個體對生活和生命的感受。每周的星期一，全校都會在銀杏廣場舉行升旗儀式，銀杏在很多師生的眼中是司空見慣，習以為常了。可我班的沈旭婷就在作文中寫到了她眼中的銀杏樹“到了秋天，滿樹的金黃，讓人感受到了生命的絢爛。”同樣，我班的羅震山在讀了《青銅葵花》后寫道：“一個‘苦詮釋世間苦難，一句‘幸福是人的美好生活，一首詩才是真正的生活哲理。一直以來，人們煩苦難，厭苦難，怕苦難。然而，看了《青銅葵花》后，才覺得苦難并非壞事！沒有大磨難，何以展現(xiàn)人的精神？我們這一代，雖未經(jīng)歷戰(zhàn)爭，但或多或少也有苦難。人需要學習，學習必定要努力，努力則要失去，所以誰都有苦難。”現(xiàn)在的孩子，真正吃過苦的幾乎沒有，但這并不妨礙他們通過觀察身邊的事物，閱讀優(yōu)秀的文學作品來感悟生命中的苦難，并更珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、寫作源于我們身邊的感動

古今中外的成就卓越的作家，都是用自己的人格來書寫作品，用作品來表現(xiàn)自己的人格。當我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的人格風貌和個性特征在字里行間的涌動和閃耀。我們的學生現(xiàn)在正處于人格形成的階段，教師應指導學生寫出品位高雅、言之有物的作文，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)紅花綠葉一而二，壁合珠聯(lián)二而一的統(tǒng)一。

今年是抗戰(zhàn)勝利七十周年，我校語文組進行了“牢記歷史，珍愛和平”的征文活動，活動收到了學生大量的作品，我班也有十多位同學參加。許多同學在征文中寫道：“軍旗飄飄，軍歌嘹亮，馬達轟鳴，鐵流滾滾。多么整齊的步伐！多么威風的軍容！多么嚴明的紀律！多么堅強的意志力！它展現(xiàn)了祖國的強盛，樹立了民族的自信，這是祖國的威嚴，祖國的偉大。看著五星紅旗冉冉上升，祖國蒸蒸日上，我的心中不禁涌起了一股暖流……”“今年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災難。這段歷史不能忘卻，而是要以史為鑒，面向未來！”“我們現(xiàn)在所有的一切，都是戰(zhàn)士們由自己的汗水甚至是生命來付出的，也多虧了他們的拼搏，我們才能生活在這個美好的家園、和平的世界。我們會永遠記住這些給人以幸福的戰(zhàn)士們。”“當你仰望那廣闊無垠的藍天，你會看見那美麗又潔白的和平鴿在展翅翱翔，它們象征的和平，它們希望為人們帶來永久的和平，讓我們共同來守護它們的愿望，永遠珍愛和平！”學生們觀看了閱兵式，牢記歷史，活在當下，展望未來。

總之，作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此我們語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。最后讓我借用趙秉謙老師的幾句話作為結(jié)尾：讓我們廣大同行以此共勉吧！育人為本，有體則生，訓練為肢，有肢則動，求活為魂，有魂則靈，啟迪為脈，有脈則活。只有這種生動、靈活之人才可稱為靈肉健全之人，也只有這種生動、靈活之文才可稱為素質(zhì)健全之語文。

[參考文獻]

[1]蔣薇.使寫作成為一種需要.語文教學通訊，2008（29）.

[2]管建剛.我的作文訓練系統(tǒng).福建教育出版社，2017.