初中語文閱讀教學的實施策略

魚倩倩

閱讀有利于學生間接收獲知識，拓寬學生的知識面，在初中語文教學中是一個非常重要的環節。本文以初中語文閱讀教學的實施策略為主題，研究初中語文的閱讀教學現狀，并探究閱讀教學的可行性策略。

一、初中語文閱讀教學之現狀

針對閱讀教學的兩個重要過程，以分發問卷的方式，我們了解到，教師的年讀書量不高，教師的科研能力水平偏低，并且科研的目的比較功利。教師對學生的課外閱讀疏于指導，只是停留在考試層面，教師的教學方式還是比較陳舊；而現在的初中學生閱讀量偏少、閱讀來源偏窄、閱讀興趣不高、沒有很好的閱讀方法的指導，在閱讀上還有很多障礙。

二、有效的實施策略

1.培養合作意識，教給合作方法。

在語文閱讀教學過程中，培養學生的合作意識，教給合作方法，有利于教學活動的順利開展。要在教學過程中培養學生的合作意識，需要教師根據教學內容和目標，制訂合理的教學環節，讓學生們在合作中學習，在合作中共贏。例如，在開展《寓言四則》教學活動時，我根據《赫耳墨斯與雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》《塞翁失馬》這四篇寓言故事，提前三天將同學們分為四個組，讓他們自主安排形式，在課堂上自主展示自己的閱讀過程。大多數同學在課堂上分段閱讀寓言故事，但是負責《塞翁失馬》的同學，則以簡短話劇的形式來表達寓言故事的內容。據了解，雖然上臺表演的只有3個同學，但是在設計服裝道具等過程中，組內每個同學都參與進去了，因此他們十分珍惜這個課堂展示，整個過程都十分認真。在準備的過程中對寓言故事都十分熟悉。可以看到，這個教學環境使得學生們在合作中完成了教學內容，相較于古板的教師導讀環境，這個教學活動更能讓學生體會學習的快樂，并加深了與同學們的交流。

2.適當地進行提問，讓學生感受閱讀的美。

在學生閱讀中，教師進行提問，可以直接了解學生的閱讀效果，也可以間接指導學生進行有效閱讀，通過提問問題，讓學生了解教學大綱中的知識點，通過提問問題，讓學生進行更深層次的閱讀，了解更多知識點，了解課文深意，感受閱讀的美，進而喜歡上閱讀，也能夠讓教師的教學過程更加順利。例如，在學習《羚羊木雕》這篇課文時，在學生們閱讀一遍課文后，我首先提問的問題是：主人公為什么感到難過？這一問題是為了讓學生在尋找答案的過程中對全文有基本了解，隨后，我又提問“為什么主人公的媽媽不讓主人公將木雕送給小芳？我又為什么要把木雕送給小芳？這一問題是為了讓同學們了解主人公想要表達的主旨——是情誼重要還是金錢重要，進而讓同學們知道，在主人公心中，情誼才是最重要的。最后，我詢問學生們都送給什么禮物給朋友，為什么。通過這樣的提問，讓學生們了解到通過閱讀可以了解更多道理，感受到閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀，也使得教學歷程更加順利。

3：堅持有教無類，對學生都進行點評。

教師對于所有的學生都應該一視同仁，盡心栽培，不能差別對待。但是，在實際生活中，仍然有不少教師沒有做到有教無類，從而讓學生害怕教師、排斥課堂、討厭學習，難以認真學習。因此，教師在教學的過程中，應該堅持有教無類，不能因為學生成績的好壞而差別對待。只有這樣，才能保護學生幼小的心靈，從而讓學生快樂學習，才更有可能提高學習成績。所以教師在閱讀這一教學環節中，必須做到有教無類，對每一個學生都進行點評，讓學生知道自己在閱讀中的優勢和缺點，有針對性的改正。與此同時，也讓學生感受到老師的關心，從心底不排斥教師，從而有利于今后認真學習。但是，教師在對學生的閱讀情況做點評的時候，也應該做到具體問題具體分析，根據對他們設立的閱讀目標來進行正確點評，既做到有效指導、積極引領，又要保證學生的閱讀積極性，不因教師的點評失去閱讀的興趣。

閱讀貫穿著教師授課的每一個過程中，也是教師教學的基礎環節，做好閱讀環節的教學設計，才能更好地完成語文教學任務，實現語文教學目標。

編輯 薛小琴endprint