小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

袁曉玲

自主學(xué)習(xí)是一種新的教育理念，其更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到一種知識探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何在小學(xué)英語課堂中開展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)英語，保證自學(xué)能力

要掌握自學(xué)能力，首先需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)的英語基礎(chǔ)的保證下學(xué)生才能開展自學(xué)。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的話，那么自學(xué)的過程就是浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)以后，在自學(xué)的時(shí)候就知道自己應(yīng)該從哪些方面努力，自己還存在著哪些方面的缺陷，自己能學(xué)習(xí)到什么程度，在上課聽講的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面認(rèn)真聽。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級下冊A field trip這部分內(nèi)容的時(shí)候，在自主學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生對food、position、weather、cloth等方面的知識進(jìn)行了解，只有掌握這些內(nèi)容才能夠開展好trip的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生分組查閱資料，有的小組對野外活動中需要吃的食物進(jìn)行查閱，有的小組對野外活動中需要穿的衣服進(jìn)行查閱，有的小組對野外活動中應(yīng)該如何判斷方位進(jìn)行調(diào)查，而有的小組對在野外活動中遇到不同天氣如何處理進(jìn)行調(diào)查。通過這樣的調(diào)查，學(xué)生就能夠全面理解野外活動中應(yīng)該注意的內(nèi)容，也對以前的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程就會順利開展。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生樂于自學(xué)

英語自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力要求較高，因此讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須能夠引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生愿意參與到自學(xué)活動中。學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動力以后，才能夠主動解決遇到的困難。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級下冊At the zoo這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生來寫一寫自己在動物園所看到的動物，將自己看到的場景和同學(xué)分享。學(xué)生們很希望將自己看到的表達(dá)出來，因此在遇到一些單詞不會寫的時(shí)候，就能夠主動查閱字典。一些學(xué)生以前對過去時(shí)態(tài)的理解不深刻，什么時(shí)候用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，什么時(shí)候用一般過去時(shí)態(tài)都沒有準(zhǔn)確的概念，但是在這次寫作的時(shí)候?qū)W生卻能夠準(zhǔn)確區(qū)分“see”和“saw”，也將自己的真實(shí)情感表達(dá)了出來。原來學(xué)生是通過自己閱讀范文總結(jié)出規(guī)律，因此在自己進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候也會刻意模仿，在不斷的寫作中就理解了一般過去時(shí)態(tài)，通過反復(fù)的訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)生就自主掌握了這部分內(nèi)容。

三、多樣學(xué)習(xí)方式，學(xué)生敢于自學(xué)

教師在教學(xué)中要提供給學(xué)生多種自學(xué)的方式，讓學(xué)生從這些自學(xué)方式中尋找適合自己的，這樣學(xué)生能力的提升就會比較快。因此教師就需要在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化滲透自主學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生才不會懼怕自主學(xué)習(xí)的過程。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級下冊Do you like pears？這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，就將一些與水果相關(guān)的圖片拿到了課堂中，比如蘋果、橙子、香蕉以及葡萄等。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了這些水果的英文名稱以后，教師讓學(xué)生通過畫筆來制作一盤“水果沙拉”，這引起了學(xué)生很大的興趣。學(xué)生將自己喜歡的水果都畫在了圖畫中，并且積極和別的同學(xué)進(jìn)行討論，看別人喜歡什么。學(xué)生在制作過程中，教師也不斷對學(xué)生提出一些問題，“Do you like mango？ Why？”“What is the color of banana？”教師讓學(xué)生帶著這些問題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就寓教于樂，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能掌握一些詞語和句式的表達(dá)。課下的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生之間以小組的形式來相互監(jiān)督、討論、學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生一些獎勵(lì)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程就會有一種動力，學(xué)習(xí)效果也會比較好。

編輯 聶蕾endprint