讓課堂小組討論更有效

徐婕

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，而小組討論是小組合作學習的關鍵，是高效課堂中積極倡導的一種學習形式，這一學習形式的應用給課堂教學注入了活力。小組討論的有效性直接關系到高效課堂的核心問題，即學生在課堂中的參與度。我們老師們經常感覺自己的課堂“小組討論”不盡人意，聽公開課、優質課這些高質量的課時，也會發現課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實際上對課堂教學沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時間控制不好等。小組討論的無效，直接導致課堂教學的無效。這也是我們許多一線的教師所困惑的，究竟如何讓課堂小組討論更有效呢？

一、科學組建小組，搭建學習平臺

小組合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，合作學習小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調，使組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造條件。合作小組的人數，根據我們學校的實際情況，一般建議6～8人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發揮自己的優勢和特長，讓中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。

二、教師要指導學生學會討論

教學生學會討論，要做到兩點：一是讓學生會表述自己的思想；二是讓學生會傾聽別人的述說。我們現在存在的問題是，學生不會認真傾聽別人的發言，這也是導致小組討論無效的關鍵。為此，我在開展小組討論的時候，要求學生做到三條：一是認真傾聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人的發言要點；三是聽后作思考，提出自己的見解。

三、要處理好獨立思考和小組討論的關系

在小組討論之前要讓學生先獨立思考問題，只有保證獨立思考時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當的表達方式，有條不紊地敘述自己的想法，有理有據展開討論，討論也才會深入有效。因此，討論前，一定要讓學生先獨立思考，要思考后再發表意見，可以要求學生把想法寫下來，再進行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質量，使每位學生都能在討論中得到發展。

四、教師要恰當、適時地進行引導、點撥

在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當中，了解學生討論的效果、討論的焦點、認知的進程。對討論中有爭議問題，教師要進行必要的啟發、點撥。例如：在教學《點陣中的規律》一課時，當我們解決了問題生成單上的第一個問題后，接著我們將分小組展開討論問題二，除了橫豎看正方形點陣，還有其他的觀察方法嗎？有什么規律？如何用算式表示？這時候，有的小組束手無策，學生思維一時出現阻塞，教學重難點突破出現困難，這其實在教學中很常見。遇到這種情況，教師可適時的教學引導、點撥，激發學生學習興趣，引導學生思考，激活思維，釋化教學疑難點。

五、在討論中采用鼓勵方式

為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況也要進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如五角星、作業本等，定期評比選出“合作小明星”、“協調小助手”等等。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

小組合作學習為課堂注入了活力，這種學習方式不僅體現了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關系，使課堂更有活力。作為教師的我們應從實際出發，結合學生特點，科學、合理的設計小組活動方案。讓我們的小組討論更有效！

編輯 張曉楠endprint