“先學后教，當堂訓練”模式的實踐與研究

燕波

在小學數學課堂教學中，傳統的“滿堂灌”式的教學方式早已不符合時代發展的需要，為了提高小學生學習數學的積極性和自主性，一種新的教學模式——“先學后教，當堂訓練”的模式登上了小學數學課堂，本文旨在研究“先學后教，當堂訓練”教學模式在課堂中的具體實施步驟及其優點。

一、“先學后教。當堂訓練”模式的實施步驟

1.“先學”。“先學”指的是教師在上數學課的時候，先給時間讓同學們自主學習。例如，教師在教小學生們“路程，時間與速度”這一章節的數學知識的時候，可以在課上先騰出20分鐘的時間給學生，讓他們自己先看課本，找出路程，時間和速度這三者之間存在的關系，有可能的話，還請同學們思考出當三者中其中一個量不變的話，另外兩個量之間存在怎樣的關系，并畫出關系圖加以說明。這就是“先學”，教師在課堂上給學生們自學的時間，有效發揮了學生的主體作用，把課堂交給學生們自己去把握。

2.“后教”。“后教”是指在學生完成自學的過程后，在教師指引下進一步學習的過程。例如，針對前面給的“路程，時間和速度”的例子，教師在學生們自學結束后，可以讓同學向全班先分享下自己自學過程中思考的答案，表達自己對本章知識學習的看法，這個時候，有不對或不足的地方，可由班里的同學給出意見或作出補充，在幾乎全班的答案都較為統一之后，教師再站出來，做出最后的總結，對其中有些知識點加以修正，并對不完善的地方，加以補充。教師開始進一步的教學，加深學生對路程，時間和速度三者之間關系的理解，并引導學生更加深入的學習。

3.“當堂訓練”。“當堂訓練”是鞏固學生本堂課所學的知識，加深學生對知識點的掌握和理解的必備渠道。它是在“先學后教”之后進行的，是小學數學課堂的收尾部分。在這個過程中，教師布置相關的練習題讓學生完成。當然，教師在為學生布置練習題的時候，應當遵從先易后難的原則，先把學生的基礎打好，再在這個基礎上加以拔高，發散學生的數學思維；同時教師在選擇當堂訓練的題目的時候一定要有代表性，能起到鞏固和提高學生所學知識的效果，切不可過易或過難。與此同時，“當堂訓練”的形式也可以根據教學的具體內容而有所變化。“當堂訓練”是這種新的教學模式中極為重要的一部分，教師在實施這種教學模式的過程中，要十分重視對訓練形式的選取，促進學生進一步的學習探究。

二、“先學后教，當堂訓練”模式的優點

1.提高學生的數學水平。“先學后教，當堂訓練”這種教學模式在小學數學課堂中的應用，既有學生自主探究知識的過程，還有教師的引導和完善。通過這些渠道，可以有效的提高學生的數學成績，這也是此種教學模式最為直觀的效果。

2.激發學生的學習興趣。傳統的教師“說教”式的教學模式會讓數學課堂顯得沉悶枯燥，降低學生學習數學的熱情。而“先學后教，當堂訓練”不論在學習的主體上，還是課堂的教學形式上，都有了很大的改變，它鼓勵學生參與到學習，參與到數學活動中來，學生對這種新的教學模式產生了極大的興趣，有效激發了小學生學習數學的熱情。

3.提高學生自主學習的能力。這種教學模式在“先學”環節提倡的是讓學生帶著教師設置的教學目標去自學數學知識。鼓勵學生們在這個過程中發散自己的數學思維，去探索，去發現數學問題，并得出自己的結論。這種時候，學生完全是學習的主體，它能有效提高學生自主學習的能力。

4.加強師生間的交流。以往的教學方式幾乎都是把教師和學生分成兩個不同的群體，而“先學后教，當堂訓練”這種數學課堂教學模式卻有效增加了師生間的交流，它鼓勵學生在遇到難解的數學題時咨詢教師，教師在教學的過程中也更注重和學生的溝通和引導。

總而言之，“先學后教，當堂訓練”模式在小學數學教學中的有效運用對于激發學生的學習興趣和自主學習能力有著重要意義。同時，它還革新了小學數學課堂的教學模式，為數學教學注入了新鮮的血液，也有效提高了教師的教學水平。這種教學模式值得在小學數學教學中廣泛的運用和推廣。

編輯 薛小琴endprint