培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐與探索

呼小莉

語(yǔ)文教學(xué)中最讓人頭疼的莫過(guò)于寫(xiě)作教學(xué)。由于種種原因，小學(xué)生的習(xí)作能力普遍不高，這一客觀現(xiàn)實(shí)歷來(lái)是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。每當(dāng)上習(xí)作課時(shí)，教師和學(xué)生都感到恐懼，教師教的辛苦，學(xué)生寫(xiě)的辛苦，課堂教學(xué)效率低下。那么，教師怎樣做才能使學(xué)生喜歡寫(xiě)作，提升學(xué)生的習(xí)作能力呢？

一、創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作欲望

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)避開(kāi)“作文”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘泥于形式寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，即要求教師在習(xí)作教學(xué)上要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤(rùn)物無(wú)聲”。如從兒童喜好美食的特點(diǎn)出發(fā)，用食品名稱(chēng)設(shè)立“習(xí)作燒烤”“日記披薩”“童話漢堡”“詩(shī)歌冰棍”“心靈雞湯”“思想果凍”“句子薯?xiàng)l”等班級(jí)博客的欄目名稱(chēng)，以拉近習(xí)作與生活的距離，吸引孩子的興趣，激發(fā)其創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)十分清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)博客寫(xiě)作憑的是一時(shí)的熱情，以后肯定很難堅(jiān)持下去，需要一路扶持。為了進(jìn)一步促進(jìn)博客寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，教師還可以利用上課前三分鐘，開(kāi)展“我最喜歡的一篇博文”推薦活動(dòng)，學(xué)生輪流上臺(tái)推薦自己喜歡的博文，并詳細(xì)闡述喜歡的理由，與大家分享。每個(gè)月評(píng)選“博文之星”，誰(shuí)的博文被推薦的篇數(shù)最多，誰(shuí)就能當(dāng)選并獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品毫無(wú)例外都是名著，鼓勵(lì)大家增加閱讀量，積累知識(shí)，開(kāi)拓眼界，提高文化素養(yǎng)。此舉大大激發(fā)了大家的寫(xiě)作熱情，“寫(xiě)博”成為班里使用頻率最高的詞匯，“你寫(xiě)博了嗎”成為同學(xué)見(jiàn)面時(shí)最溫馨的問(wèn)候。作為一名語(yǔ)文老師，如果我們只鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)作，自己卻置身事外，他們也許剛開(kāi)始還熱情高漲，但久而久之便會(huì)失去動(dòng)力。因此，教師應(yīng)從自身做起，利用一切機(jī)會(huì)深入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)研究中，潛心閱讀，奮筆疾書(shū)，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓舞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

二、學(xué)會(huì)從生活中積累素材

小學(xué)生恐懼作文的重要原因是學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)生活閱歷，沒(méi)有積累足夠的人生體驗(yàn)，沒(méi)有充實(shí)的課外生活等，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)題目，無(wú)情可發(fā)，無(wú)話可談，無(wú)事可寫(xiě)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，作好生活記錄，科學(xué)分析，從中發(fā)現(xiàn)真諦，提煉精神，從而積極豐富寫(xiě)作資源。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)世界和觀察社會(huì)的窗口。網(wǎng)絡(luò)資源的形式多樣、精彩紛呈更時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和想象力。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，認(rèn)真留意和觀察自己身邊的事物，將所見(jiàn)、所聞、所想、所感及時(shí)記錄下來(lái)，以備后用；我還建議家委會(huì)利用假期為孩子們組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的生活空間。此外，我積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，從學(xué)生的視角對(duì)時(shí)事發(fā)表觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、觀察社會(huì)、思考社會(huì)的能力。學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，開(kāi)始用敏銳的目光洞察生活，捕捉時(shí)代氣息，寫(xiě)作的興致更濃了。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

課堂強(qiáng)化訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初，就將整本教材進(jìn)行全面?zhèn)湔n，從整體上把握和調(diào)整好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，將每一寫(xiě)作單元的訓(xùn)練計(jì)劃羅列成表格，制訂學(xué)期習(xí)作教學(xué)計(jì)劃，便于有效組織習(xí)作訓(xùn)練。教師應(yīng)牢牢依靠課堂這一重要的教學(xué)陣地，充分利用教材資源，幫助學(xué)生品詞析句，同時(shí)引導(dǎo)他們體悟作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧和寫(xiě)作技法，利用閱讀教材的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練。例如，閱讀一篇短文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面的知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心句試著寫(xiě)一個(gè)片段進(jìn)行練筆，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)筆能力。

學(xué)生處于一個(gè)開(kāi)放、自由、信息化的時(shí)代，他們的社會(huì)認(rèn)知水平和速度已經(jīng)超越了以往。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些個(gè)性特征，理解學(xué)生的深層次需求，給予學(xué)生更多的自主性，發(fā)揮學(xué)生的潛力和主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于探索和創(chuàng)新，不怕失敗，在持續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷豐富寫(xiě)作素材。強(qiáng)化創(chuàng)作的意識(shí)。

編輯 聶蕾endprint