給排水科學與工程專業實踐教學改革探索

孫茜茜　付萍　李海霞　儲定保

摘要 隨著經濟的發展，社會對給排水科學與工程專業的技術人才需求量越來越大，對其所具有的知識儲備、實踐能力等方面也有更高的要求，因此，實踐教學改革是十分必要的。目前，本專業人才培養過程中存在實踐教學與理論教學脫節、實踐教學基地難以落實、實踐教學效果難以保證等問題。針對以上問題，結合南京工業大學浦江學院現狀，采取加強課堂教學效果、建立穩定實踐基地、強化工程實訓效果、改進實踐教學方式等措施，探索給排水科學與工程專業教學改革模式，努力培養合格的應用型專業技術人才。

關鍵詞 給排水科學與工程 實踐教學 教學改革

給排水科學與工程專業是培養從事給水排水工程規劃設計施工運行、管理、科研和教學等工作的高級工程技術人才，服務于水資源利用與保護、城鎮給水排水、建筑給水排水、工業給水排水和城市水系統等領域。隨著經濟的發展，社會對給排水科學與工程專業的技術人才需求量越來越大，對其所具有的知識儲備、實踐能力等方面也有更高的要求。南京工業大學浦江學院（以下簡稱我校）根據自身特點將人才培養類型定為應用型，因此，實踐教學得到重視。應用型人才的能力表現在對知識的綜合運用能力、動手能力、社會適應能力等方面，所以，我校將培養計劃進行大膽改革，融入更多的實踐教學環節，并對實踐教學的內容組織方法進行改革和創新，以期使學生能滿足排水相關行業的需要，提高學生的就業競爭力。我校經過一定的時間和探索，初步取得一定成效，但在實踐過程中也發現了自身存在的許多不足之處，現提出實踐教學改革的一些思路，以期為類似院校實踐教學工作的開展提供借鑒。

1實踐教學環節存在的問題

近年來，給排水科學與工程專業在教學各環節中存在培養模式落后、教學方法不當等問題，尤其是實踐教學環節中存在的問題已經成為高等教育研究的熱點問題。實踐教學存在的突出問題有：

1.1實踐教學與理論教學脫節

傳統的理論教學采用教師講解為主的教學模式，純理論教學枯燥，很難激發學生的學習興趣。此外，傳統理論教學很少涉及實踐應用的知識，對培養學生實踐能力亦不利。出現此類現象后，我校認識到實踐教學的重要性，于是壓縮理論課時，增加實踐課時，以“水泵與水泵站”為例，學時由原本的64學時減少至32學時，教師在講授時只能簡單介紹基本的理論知識，學時嚴重不足難以聯系工程實際，且由于教材涉及面廣，有很大一部分需要學生自行學習，難以保證該門課程的教學效果。如果該課程學習效果不佳，學生走上工作崗位后難以快速融入工作崗位，這實際上阻礙了學生的成功就業。因此，處理好實踐教學與理論教學的關系是值得思考的問題。

1.2實踐教學地點難以落實

隨著招生規模的擴大，我校在校生人數越來越多，實踐對口單位所需接收的學生人數逐年上升，有的己影響到實踐對口單位的正常工作，導致很多實踐對口單位不再愿意接收學生，且學校對實踐對口單位提供的優惠政策較少，吸引力不足。此外，這些實踐對口單位處于對學生管理、安全等方面考慮，接收學生數量受到限制。因此，固定的實踐教學地點很難落實。

1.3實踐教學效果難以保證

為提高給排水科學與工程專業學生的實踐能力，我校開設多門實踐課程，包括認識實習、課程設計、生產實習和畢業設計。但是實踐教學效果卻不好，尤其是畢業設計。進行畢業設計的學生面臨就業、考研、出國等壓力，因此16周的畢業設計教學效果很難得到保證。此外，我校給排水專業固定的實踐對口單位為1個污水處理廠和1個自來水廠，認識實習時只能觀察構筑物的外觀，無法觀察到內部管線，且每個廠區的參觀時間很緊張，若學生對工藝了解不足，基本處于走馬觀花的狀態，實習效果難以保證。

2改革實踐環節的措施

2.1加強課堂教學效果

理論教學是實踐教學的基礎，實踐是建立在理論知識的基礎上。理論知識的掌握程度必然會影響實踐的效果。我校的培養模式定位為應用型高校，培養目標為高級應用型人才，因此，教學內容是以熟練掌握理論知識為基礎，培養學生解決實際問題的能力。這必然要求學生掌握一定的理論知識，才可以更好地應用知識。自2014級學生起，我校采用新型的認識實習教學模式。在認識實習前，增加針對性的理論知識講授，將水質工程學、水質分析化學等課程的重點知識與即將參觀的廠區的工藝流程相結合，進行詳細的講解并提出問題，讓學生帶著問題去參觀，明確重點，提高學生的興趣。

2.2建立穩定的實踐基地

穩定的實踐基地是保證實踐教學效果的前提，建立認識實習、生產實習及畢業實習多層次的實踐基地能為實踐教學提供良好的環境。我校已與江寧水務集團等多家單位建立了校企合作關系，為實踐教學的良好開展提供條件。認識實習可在本地區內的單位完成，而生產實習和畢業實習則有部分學生需要在外地完成，這就涉及到實習過程的質量監控、學生的吃、住、行及安全等一系列的問題，穩定的實習基地可為解決這些問題提供幫助，若這些問題都能解決，那么實踐教學的一些難題就迎刃而解了。

2.3強化工程實訓

實踐教學的核心環節之一是工程實訓，通過實訓不僅能讓學生更深入地理解理論知識，還能增強學生的動手能力和解決問題的能力。為此，學校投入大量資金修建實訓場地及購置儀器設備。通過這些設備和模型，學生可以直觀地看到房間內給排水管道系統及附屬設備等。通過觀察這些與我們的生活息息相關的設備，學生會下意識地對身邊建筑的給水排水系統多加留心，與所學理論知識聯系起來。學生還可以親自進行管道的連接，通過實驗對各種管材、閥門的性能進行對比，提高教學的參與性和趣味性，使學生印象更深刻。

2.4改進實踐教學方式

改進實踐教學方式才能從根本上提高實踐教學效果。除了在實習前進行適當講解外，還采取了一系列措施以保障實踐教學效果。我校聘請了具有多年工程經驗的工程師作為現場指導老師，在實習現場演示現場操作，并在開始實習前舉辦針對性的知識講座。講座中的知識和經驗是書本中學不到的，學生聽得很認真，收到了良好效果。另外，我校還將生產實習及畢業實習加強為頂崗實習，將學生領入生產第一線，參與生產操作和維護過程，與企業技術人員面對面交流。此外，還在實驗教學基礎上加強創新性實驗，減少演示性、驗證性實驗，著重于訓練學生分析和解決實際問題的能力。我校還采用舉辦模型制作大賽、鼓勵學生申請課題等方式在豐富學生課內外的學習生活的同時，加強對學生能力的培養。

2.5修訂人才培養方案

我校給水排水科學與工程專業教學模式仍在摸索階段。以前本專業采用的教學模式為3.5學年理論教學結合一定量的實踐教學，最后0.5學年進行畢業實習和畢業設計（論文）。這種教學模式造成了教學活動與考研和求職的時間沖突，為了解決這個沖突，我校對人才培養方案進行了多次修訂，逐步將所有核心課程提到前面3個學年，在第7學期安排生產實習及畢業實習，以保證學生有足夠的時間應對考研、求職、面試等活動。

2.6探索畢業設計教學模式

畢業設計是實踐教學中一個非常重要的組成部分，是對學生在校所學的理論知識的總結和應用。因此，畢業設計教學模式的好壞對學生分析問題、解決問題和同手能力的培養有重要的影響。為使畢業設計能與工程實際相結合，我校教師在選題時采用結合實際的設計題目，盡量使讓學生能夠通過對污染源調查、生產工藝的分析、水量的調查、水質的分析，確定設計的需求，結合當地環保部門的要求提出可行的工藝并進行方案的對比和充分的論證，以得出最佳的工藝設計方案。同時，加強對施工圖設計的深度要求和計算機繪圖的質量要求，使學生通過參與實際工程項目設計得到更全面的鍛煉。通過采取這些措施，給排水科學與工程專業學生的畢業設計能夠與工程實際相結合，學生感到僅僅是在完成教學任務要求，解決實際的工程問題，在實踐中鍛煉自己的能力。這樣不僅提高了學生對畢業設計的興趣，也讓學生提前參與了工作，有利于提高學生的工作能力。

3結語

實踐教學環節是應用型高校教育的重要組成部分，筆者根據我校實際情況提出了在實際操作中理論教學的先導地位、實踐基地的重要性及實踐教學方式改進，然而實踐教學的實施仍有許多不足，比如針對實踐教學的管理、實踐教學質量控制體系的完善等。實踐教學的推廣方式和成效無章可循，每所高校結合自身實際情況進行靈活運用，可探索具有自身特色的實踐道路。