大學法語教學存在的問題及有效策略研究

常敏學

摘要改進大學法語教學方法，提升法語教學質量與效果是大學法語教學探究的主要問題。提升學生的法語學習興趣，選擇恰當的教學方法是提升法語教學的關鍵，但是在實際教學過程中法語教學存在著一系列的問題。因此，本文主要探討大學法語教學存在的問題及有效策略，為大學法語教學提供合理的參考意見。

關鍵詞大學法語教學 存在的問題 有效策略

引言

學生擁有法語閱讀能力，初步的聽說寫的能力，并能利用法語進行簡單的交流，這是大學法語教學的主要目標。而在傳統教學過程中，教師只重視學生語言知識的教與學，忽視學生語言應用能力的培養，這種教學方式顯然不能滿足教學大綱的要求。因此，教師要轉變教學方法，采用恰當的教學方式進行法語知識傳授。所以，探討大學法語教學的有效對策具有重要的現實意義。

1大學法語教學存在的問題

1.1教學方式的單一性

在傳統教學過程中，教師多以教學課本為主進行法語教學。教師沒有結合學生的實際學習情況，對教材內容進行適當的取舍。并且教材上的內容比較陳舊，不能有效提升學生的學習興趣，但是教師的課堂時間幾乎全用于書本內容講解上，這進一步打消了學生學習法語的積極性。學生在學習過程中難以掌握法語知識的重難點，課后沒有進行合理復習，因此，法語學習效果低。教師課堂教學以講授為主，學生以聽為主，忽視學生主觀能動性的發揮。法語是交流的工具，教師要重視培養學生的交流能力，但是傳統的教學方法忽視了學生交流能力的培養。過多的課程講解降低了學生的自主學習能力，養成被動學習的習慣，長期在這樣的教學環境下，會挫傷學生法語學習的積極性。

1.2法語課時少，缺乏教學資源

通常來說，大學法語課程的課時較長，一周只有4節課，這給學生法語學習帶來了很大的阻礙。由于學時不足，很多法語學習內容需要學生利用課后時間學習，但是法語是一門較為復雜的語言，學生自學過程中會存在著很多困難，同時，學生的缺乏自主學習能力也會影響學生法語學習，使得學生沒有打好法語基礎，對學生今后的法語學習造成影響。另者，有些學校對學生進行集中授課，采用大班上課的方式，提供的教學設備以及教學資源遠遠不能達到法語教學的要求，如視聽設備不齊全等。這些因素都影響了法語教學活動的順利開展。

1.3法語語法成為學生法語學習的最大阻礙

法語屬于一門較為復雜的語言課程，與英語語法相比較，法語語法的難度更大，學生在學習法語時所受阻力較大。對于很多初學法語的學生而言，很容易產生畏懼以及煩躁的心理，最終打擊了學生法語學習的積極性，在今后的法語學習過程中，學生抱著隨意的態度，最終導致學生法語水平低，更別談實際應用法語的能力，因此，教師要采用有效的教學方法，幫助學生克服困難，提高學生法語學習的興趣。

2大學法語教學的有效對策

2.1利用多媒體進行法語教學

多媒體教學方式已經被廣泛地應用到教學中，因此，大學法語教學也應恰當使用多媒體技術。多媒體教學用聲、文、像等形式全方面地刺激學生的多種感官，是一種富有啟發式的教學方法，讓學生更加積極主動地參與到法語學習中來。教師將網絡教學貫穿于法語課堂。在考慮學生實際學習水平的基礎上，對學習材料、學習內容以及學習進度進行自主選擇。在學習過程中，如果學生遇到一些問題，又可以通過網絡查找資料解決問題。同時，利用多媒體教學，學生的學習活動不會受到時間、空間限制，學生能隨時隨地進行網上學習，這對提高學生法語學習成績具有重要的作用，同時加強了師生間的交流。

例如：教師在進行法語備課時，將備課內容制作成電子版的，借助幻燈片來放映。同時將教學中的難點、重點制作成PPT，并配上有趣的插圖，采用不同顏色字體將難點重難點標出。通過這樣的方式增加了學生感官上的刺激，使學生明確地教學的重難點，節省了教師書寫時間，利用更多的時間進行聽說讀的講解。以教學內容為基礎，制定出教學課件，如學生在完成法語課堂練習時，計算機會立即顯示正確答案，當學生回答正確時，計算機會顯示笑臉，而回答錯誤時是一個哭臉，同時有詳細解析，幫助學生糾正錯誤。這既增加了法語課堂的趣味性，也讓學生掌握了法語知識。另外，由于網上有大量的資料，教師可以從網上下載相應的法語視聽材料，在課堂上讓學生進行視聽訓練，從而提升學生的法語聽力能力。

2.2采用英語與法語比對法進行法語教學

通常而言，學習法語的學生都有一定的英語學習基礎，在詞匯、語法以及語音等方面，英語與法語具有很多的相同之處。因此，教師在進行語法教學時，要善于抓住英語與法語的共同點與差異點，在發揮學生英語學習能力的基礎上，進行英、法語言對比教學。通過尋找兩者差異與共同之處的基礎上開展法語教學，有利于降低法語知識的難度，加深學生對法語知識的理解。雖然，在教學時，學生學習法語會受到英語的限制，受其思維方式影響，從這一方面來說，滲入英語教學不利于學生理解法語。因此，教師在法語教學過程中要善于因勢利導，促進英語正遷移，幫助學生掌握法語知識點。

例如，法語與英語的發音具有相似性也有差異性，法語的元音【a】、【u]與英語的發音相同，法語的【m】、【n】、【l】與英語發音具有相似性，但和英語發音比較，法語的【m】、【n】、【l】發音更加清晰。因此，教師在進行教學過程中，要善于抓住英、法語言發音的同異點，通過對比教學提升學生法語發音的準確性。再如，在進行法語詞匯教學時，英語與法語具有很多意義與形式都相同的詞，并且仔細尋找能找到他們之間的規律。如：法語的photo、an詞匯與英語詞匯拼寫相同。而法語的arriver與英語詞匯arrive看似相同，但是在拼寫上還是有所差異。所以，教師在開展法語教學時，借助對比的方法進行講解，這能無形中減少學生記憶法語詞匯的難度，從而提升法語教學效果。

2.3采用多樣的教學方式進行法語教學

在法語教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，提升學生法語學習興趣。例如，教師聯系教學具體內容，采用情景教學方法開展法語教學。教師事先設計情景對話模式，將全班同學分成結果小組，一組3或4人。以學生的生活場景出發，讓學生進行自我介紹、找人、購物以及問路等場景演示。在情景對話演練中，學生要盡量將自己投入到交際對話場景中去，在場景范圍內應用恰當的法語進行交流。讓學生在情景演練過程中，理解中國與法國文化的差異性，提高學生在實際生活中應用法語的能力，同時采用情景教學演練有利于提高學生的想象能力，激發學生學習法語的積極性。

學生在做法語練習題時遇到較大的困難，這容易打擊學生法語學習的積極性。同時，大量的法語練習讓學生感到煩躁。因此，在法語課堂教學中，教師要采用游戲教學法，提高練習的生動性，游戲教學法有利于活躍教學氣氛，加深學生對練習的理解與記憶。例如，在法語數字詞匯教學過程中，為幫助學生掌握法語數字詞匯。教師可以與學生玩“逢5過”的游戲。游戲的規定是，當學生講到5，5的倍數以及與5相關的數字時，學生不能說出這個數字，而是選擇“過”。但是學生只能用法語來表達這些數字。通過這種游戲的方法加深了學生對法語數字的記憶，還提高了學生法語學習的積極性。因此，教師在教學過程中采用適當的游戲能增加學生法語學習的樂趣。但值得注意的是，教師不能利用太多的時間開展游戲教學。

在教學時間允許的情況下，教師根據教學需要，可以播放一些影片給學生觀看，但是所選的影片不宜過長。在播放影片時，教師根據需要將畫面定格在某一個位置，或者選擇快進或者后退的方式讓學生掌握影片中的關鍵點。影片具有動感性以及豐富的人物形象，通過影片教學能拉近學生與現實語言環境的距離，讓學生在法語的現實語言環境中感受法語的實際應用狀況。同時，利用影片進行法語教學有利于幫助學生了解法國的文化。在影片教學前，教師要做好充分的備課準備，對教學環節與教學內容進行設定，最終提升法語教學效果。

2.4鼓勵學生自主思考問題

學生的學習效果主要受教師課堂教學影響，因此，教師在開展法語教學時要提升學生的學習興趣，創造一個積極的法語學習氛圍。拋棄傳統的灌輸式的教學方法，將學生作為學習的中心，減少單一授課教學方式，引起學生注意力，讓學生積極主動地思考問題。在教學過程中，教師做好引導工作，充分調動學生的學習興趣，只有學生的興趣提升才有利于提升法語教學效果。例如：在講解某一知識點時，教師不能照本宣科，這樣的方式極易引起學生的抗拒心理。教師要換成授課方式，在講解的過程中增添一些例句，讓學生注意到這些語言現象，并引導學生思考并總結法語知識點。另者，在講解完一些法語知識點以后，教師要布置相應的練習讓學生鞏固所學知識，在做練習時，學生會不可避免的遇到一些困難。這時，教師不能直接將問題的答案公布給學生，而應該鼓勵學生自己通過查找資料或者小組討論的方式解決困難。讓自己解決問題有利于加深學生對知識點的記憶。利用這些方法有利于幫助學生理解法語知識，掌握各個知識點的內在邏輯性，提升學生實際應用法語的能力。

3結語

綜上所述，想要提高學生的法語能力，教師要轉變教學方法，在提升學生法語學習興趣的基礎上幫助學生提高法語能力。例如：采用多媒體以及英、法語對比教學的方式開展法語教學活動，加深學生對法語知識的理解。其次，采用游戲教學、情境演練以及影片教學方式提升學生法語學習興趣，提高學生實際應用法語的能力。最后，要尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主思考問題，引導學生掌握法語知識。