大學英語教學多維互動教學模式研究

張蕾

摘要多維互動教學模式是以學生為中心的教學模式。分析大學英語教學現狀，并研究多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用，目的是為大學英語教學改革提供新的教學模式和新的理論視野。

關鍵詞多維互動教學模式 高校英語 教學實踐

引言

隨著經濟的迅速發展，英語被越來越廣泛地運用，在日常生活和國際交流中占有極其重要的地位。傳統的教學過分強調教師的主導地位，忽視師生之間的情感交流，態度和行為的相互作用與影響，課堂枯燥沉悶，影響學生的學習積極主動性的發揮，表現在學生英語綜合運用能力，特別是聽、說能力較差。多維互動教學模式倡導以學生為教學主體和中心，重視課堂互動和溝通，充分刺激學生動耳、動手、動眼、動腦、動口，變被動為主動，明確學習動機，更加有效地學習。

現代教學理論指出，多維互動教學模式提倡在教學活動中以學生為中心，通過老師與學生、學生與學生、課堂上小組之間的互動和交流，構建課堂主題框架結構。多維互動教學模式更加主張自主、合作、探索式的教學形式，真正體現學生在課堂中的主體地位，讓學生真正體會到學習的快樂。

1多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用

大學英語教學中的多維互動，指老師和學生，作為教學活動的兩方主體，在課堂上、課外以及網絡學習平臺三維環境中，所實現的師生、生生、生機間的互動活動。在這個相互作用的過程中，教師起到“引導、促進、協調”的作用，而學生，作為教學活動的主體，通過相互配合，親身體會，思考與總結，在實踐中學習，逐步系統掌握使用語言的規則，提高語言運用能力。

1.1建立以學生為中心的教學模式，實現師生互動

教師主要指導和解答學生的語言學習需求，在課堂教學中有效地組織活動交流思想感情和想法，努力營造師生平等共處、相互借鑒的關系，培養學生養成正確的思維方式和學習習慣，促進學生的全面發展。學生學習動機和課前準備的認真程度，課堂紀律嚴謹與否，直接影響到教師的教學熱情。教師布置好分工合作的學習任務，在實施過程中，教師一般不給出具體的答案和方案，學生作為主動的、合作的、交流型學習者，在探索中學習。學生的基本學習能力和素質得到培訓和強化。互動教學能充分調動學生的自尊心與自信心，開發學生的智力，促進個性化發展，教學相長，提高課堂質量，更好地培養學生英語表達能力及綜合運用能力，大范圍地提高學生的基本成績。

互動理論提出，互動存在于書面交際和口頭交際中，是交際的核心和全部內容。人與人的交流互相作用、互相影響。教師在教學中充分設計教學環境，完成學習任務，提供豐富的教學資料，讓學生在課堂中有更多的展示和表達自己的機會，建立起一種互動和諧的課堂氣氛。比如課堂提問及評價，讓學生到講臺上做即興演講或表演，做游戲，講英語故事，對某段英語材料進行討論與分組辯論等等。課堂討論的內容可以與所學課文主題有關，也可以是社會熱點，校園新聞，有趣也能激發學生思考和開口的。課堂內討論是英語教學中互動教學的有效升華。

教師對學生的反饋信息進行評價、分析、總結，調動學生的非智力因素，讓學生活躍起來，課堂質量和效率才會大幅度提高。設計問題或者布置任務時一定要注意考慮到學生之間的個體差異，針對不同的學生特點和優勢，提出不同難度的問題或者任務。在活動中要盡量調動每個學生開口講英語的興趣。課堂互動的過程中，要求學生全部用英文表達，平時盡量學會用英文思考。學生在口語表達時，語法錯誤和語音錯誤，只要不影響意義的傳遞，教師不應當立即打斷糾錯，可以采取忽略不計的態度，這樣有利于減輕學生發生口誤或表達不暢時的心理壓力，鼓勵他們自信地開口，逐漸提高學生正確表達的能力。

1.2分組合作，實現生生互動

大學英語課堂教學中，生生交流和互動更能激發學生的表現欲望和個人潛力，同齡人之間的交流可以消除一些心理障礙，產生共鳴。比如在口語表達中，大家不再害怕犯低級錯誤，被老師取笑。相似的背景和個人經歷能更好地促進學生之間的溝通和交流，提升學生的學習積極性，課堂的大部分時間均屬于學生，可供學生自由支配，從而獲得良好的學習效果。根據實際教學內容，教師可將學生分為若干小組，組織學生在小組內進行問題討論、角色扮演、課堂辯論、演講PPT制作、訪談、相互評價等多種形式的課堂活動。

1.3利用課外活動，實現課外多維互動

在課外活動中，教師可積極開展關于英語的各項活動，將課堂內容延續到課下，使學生將所學到的語言知識運用于實踐。通過英語學術講座，英語角，英語資料室，英美原聲電影，課外網絡學習平臺等渠道學習外語及英美文化，可有效鞏固、拓展學生英語的綜合應用能力。鼓勵學生用英語進行溝通交流，幫助學生建立學習信心。此外，教師可輔導學生參加配音活動、英語戲劇節，各級各類演講、閱讀、寫作等活動，提高學生的實踐能力，激發學習興趣。教師運用E-mail、QQ及微信、微博、個人主頁等形式進行課外交流，實時監控學生學習情況，這種交流方式靈活即時，有效地刺激了學生反饋。通過互聯網實現師生互動是課外生生互動，人機互動的有效補充。

1.4整合教學資源，實現人機互動

多媒體環境下的互動教學模式幫助學生形成平等、合作和交流的人際關系，得到民主和諧的學習氛圍。現代大學在充分利用已有的教學資源的基礎上，引入多媒體輔助英語教學，它的交互性和易操作性激發了學生的學習熱情，使學生隨時隨地擁有寬松的環境和豐富的信息資源，大量接觸真實地道的英語環境，甚至在網絡上用外語交際。學生的學習更趨向向自主型，研究型方向發展。多媒體網絡教室運用當今最新潮的多媒體技術和網絡技術，將枯燥、沉悶的書本知識形象地展現在多姿多彩的文本、圖畫、影像、動畫資料中，使得課堂生動、煥然一新、富有感染力。它能刺激感官，活躍大腦思維，極大地加強了學生參與教學的意識，增大了課堂容量，提高課堂效率，保證每一位同學即時得到反饋，極大地提高了英語教學質量。計算機網絡技術輔助英語課堂實施互動教學，使得基于交流、討論的互動成為可能，有利于學生主動探索，主動實踐，主動參與，提出問題并克服困難。

2總結

多維互動教學模式要求堅持以學生為本的教學宗旨，在教學實踐中總結經驗。同時，創新和改革教學內容及方法，實現人一人互動，人一機互動，學習者與學習內容的互動，提高課堂教學質量。它改變了“滿堂灌”的尷尬局面，使學生從被動的知識接受者轉變成為積極的探索者，激發了學生的潛能，強化了英語綜合應用能力及口語交流能力，促進了學生迅速成才。