中法青少年競技體育后備人才培養模式比較研究

肖歡歡

摘要 本文對中法競技體育后備人才的培養模式進行了比較研究，發現目前我國與國外體育發達國家相比還存在一定差距，結合我國目前青少年競技體育后備人才的實際情況，通過借鑒法國的成功經驗，提出合理化建議，旨在為廣大體育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞 法國 青少年 競技后備人才 培養

中圖分類號：G813 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.081

0前言

競技體育是衡量一個國家體育發達程度的重要指標，而競技體育后備人才的培養則是競技體育發展的重要保障，對競技體育水平的提高和可持續發展起著決定性的作用。建國后，在計劃經濟體制的“舉國體制”的作用下，我國競技體育形成了“三級訓練網”即少體校、青年隊、專業隊（職業隊）為標志的競技體育后備人才培養體系，在這種模式下國家是競技體育人才培養的總指揮，并取得了令人矚目的驕人成績。但隨著我國市場經濟體制逐步建立和完善，陳舊的競技體育后備人才培養模式，導致運動員文化素質整體偏低、退役運動員安置困難等一系列問題。為此，在比較全面系統地了解法國競技體育后備人才的培養模式基礎上，力圖找出可借鑒的成功經驗，尋求一種新型的競技體育后備人才培養模式，以促進競技體育可持續發展，努力推進體育強國建設。

1中法青少年競技體育后備人才培養模式對比

1.1中法青少年競技體育后備人才文化教育制度的對比

1.1.1體育與教育部門結合程度對比

法國把青少年運動員的文化教育納入青少年人才培養的整體規劃，注重體育與教育部門的緊密合作，并于2006年由法國衛生體育部與法國教育部聯合簽署命令，規定了體育與教育部門在青少年運動員文化教育方面的職能分工、合作框架與范圍，從而在法律政策上保障了青少年運動員文化教育。

而目前我國處于社會經濟的轉型期，“舉國體制”在逐漸的弱化，但仍占主體地位，我國體育體制完全由政府包攬，后備人才的培養主要由體育系統負責管理，導致競技體育與教育體系嚴重脫節。雖然我國體育總局、教育部聯合出臺了不少相關文件，但是由于缺乏配套的法律法規制度和相關的工作機制、考核機制，并且隨著時間的推移或政府相關管理部門人事的流動，使政策難以達到預期的效果。

1.1.2中法文化教學管理制度對比

法國政府明確所有高水平青少年運動員首先是學生，對文化學習有剛性要求，采取彈性學制，設置靈活多樣的學習形式。具體表現在，首先必須按照國家教育部門的規定完成規定的文化教育課程、課時，并參加全國統考，運動訓練安排在課余時間進行，并且考核的內容及標準與其他同學相同。其次，根據運動成績和學習成績對運動員進行綜合評價、分類，確定不同的培養目標、實施不同的教學計劃。第三，對于高中階段的青少年運動員的文化課程設置，在保障青少年教學時間的情況下設置了普通課程和職業技術課程，同時設置專門機構人員進行就業市場分析，引導運動員自主擇業，制定個人培養計劃，實現青少年運動員的個性化教育，以解決退役安置工作問題。

而我國在現行的教育體制和以“奧運爭光”理念的影響下，各級各類體育學校及教練員為了追求高效的競技人才輸出率，以訓練為主，教育為輔，通過降分錄取、免試錄取、降低及格線、降低難度、放寬學習年限等形式減少文化課的學習時間，導致運動員綜合素質普遍較低，缺乏生存技能，使其很難融入社會。

1.2中法競技體育后備人才教練員和科研人員的理論實踐水平對比

法國運動員在整個青少年選拔和培訓的過程中，始終重視運動員專業基礎知識和技能、道德文化等方面的教育，退役運動員在走向教練員、體育科研人員之前，要經過國家組織的為期18個月的理論知識的培訓和考核才能上崗。所以法國的教練隊伍和科研人員是一批愛好體育，具備豐富實踐經驗、文化知識基礎，掌握先進的科研手段和理論知識的隊伍。

而我國高水平運動隊科研機構的人員，多數為體育院校或其他高校畢業的學生，缺乏高水平運動訓練的實踐經驗，不能夠很好地指導運動員的訓練。目前我國多數專業隊的教練員大部分退役后直接進入運動隊或基層任教，沒有經過系統的理論學習和專業知識的培訓。這就從整體上降低了我國教練員和科研人員的知識結構和綜合素質水平，從而導致我國經濟人才培養效率和成才率較低的現象。

1.3中法競技體育后備人才社會保障體系的對比

法國是一個擁有完善的社會保障制度的高福利國家，并且在運動員的就業和社會保障體系的法律框架許可范圍內，對高水平運動員的就業和社會保障制定了一些相關的優惠政策。具體如下：青少年運動員的傷病完全由國家各級醫療機構承擔。對于低收入和家庭困難的孩子，各級政府和社會救助機構根據其家庭情況給予一定的資助或者在國家級訓練基地工作人員的協助下運動員可以申請國家助學金，以解除運動員訓練期間的后顧之憂。

目前，我國運動員社會保障制度仍很落后，尚未建立現役運動員的個人運動傷殘制，且運動員訓練引起的損傷、病殘甚至致殘，退役后便無相關醫療保障和經濟補償。另外，目前專業運動員退役后的就業安置問題，更是令人堪憂。

1.4中法競技體育后備人才體育資源與設施利用的對比

法國采用“定點建設、全面開放、共同維護、協作管理”的運作模式，其體育設施由國家負責建設，經費主要靠政府撥款或企業贊助新建、改擴體育設施，由協會和俱樂部進行管理，周邊的學校、群眾、體育協會和俱樂部可共同使用。這些體育設施大部分建設在社區內或離生活區比較近的地方，為雙向培養計劃的有效實施創造了良好的社會環境，同時又把體育作為社會功能的一部分對外開放，為國民服務。

而我國體育設施主要在政府體育部分和各類學校，管理上各自為政，對社會的開放程度很低，導致了體育設施的閑置和嚴重的浪費。

1.5中法競技體育后備人才培養理念的對比

“不以犧牲運動員身體健康、文化教育為代價、退役后就業為代價”，是法國體育工作人員共同遵循的準則。而我國則貫徹“三從一大”的訓練方針，樹立不斷提高技術水平，為國爭光的旗幟。這種指導思想從人的全面發展和競技體育的可持續發展的角度上看有失偏頗，重視運動訓練而忽視了對運動員的文化教育、道德教育和社會經驗的學習，從而導致學訓矛盾突出，運動員綜合素質不高而缺乏可持續發展，運動員一旦退役，成為社會就業的弱勢群體。

2關于加強我國高水平青少年后備人才培養的思考

2.1進一步完善運動員文化教育體系，促進青少年的全面發展

“讀訓矛盾”一直是競技體育發展的瓶頸，因此提高體校的文化教學質量迫在眉睫，我們應該轉變觀念，樹立以人為本的教育理念。具體實施的措施如下：（1）通過進一步的制定和完善相關的法律制度、政策，明確目標考核，規定運動員必須接受九年義務教育，全面系統地進行文化課程的學習，實施嚴格的教學管理制度對運動員參加比賽而耽誤的文化課，采取小班補課、單獨補課及遠程教育等學習方式。（2）設定運動員入校文化課標準，同時對教練員、文化課老師和運動員本人進行文化課的考核，以確保運動員文化課質量的提高。（3）在學校，家長和社會共同努力下對運動員的職業生涯進行科學合理的規劃，為今后的發展和職業選擇打好基礎。

2.2不斷深化體教結合和雙向教育的青少年體育后備人才培養理念

運動員都有退役的一天，競技體育只是其生命中的一部分而不是全部，運動員退役后依然要面臨當今科技高速發展的社會的選擇，仍然要立足于社會所必須具備的綜合素質與能力。因此我們要堅持走“體教結合”的道路，解決學習和訓練之間的矛盾，樹立以人為本，雙向培養的教育理念，促進因現有體育體制造成的文化水平低、退役后就業安置問題的解決。完善運動員的輸送和升學途徑，提倡在高校建立高水平運動隊，加強對體育后備人才培養體系的建設，以充分調動各級學校訓練的積極性，構建地（市）體校新的體制。

2.3注重教練員、科研人員隊伍建設

由于教練員素質的高低直接影響著運動員的訓練水平，因此建議在基層教練中引入競爭機制，組織好定期集中培訓、外出進修、研討會、遠程教育等繼續教育活動；加強基層業余訓練員理論知識、綜合素質的培訓；積極在運動隊中發現人才并有意識地創造條件培養人才，使體育崗位人員向知識化和科學化方向發展。

2.4發揮學校體育優勢，拓寬后備人才培養渠道

建議把競技后備人才培養工作納入中小學辦學考核目標，使學校體育成為競技體育后備人才培養的一個重要基地。同時，借鑒法國俱樂部的運作模式，充分發揮我國體育俱樂部在培養青少年后備人才方面的作用。

2.5實現資源的合理共享

法國對體育資源的配置遵循政府主導，資源共享，社會參與，全民待遇的資源配置原則。法國開放體育設施的做法為我們提供可借鑒經驗，通過為廣大青少年、市民提供體育鍛煉場所和相應的專業人員，廣泛普及群眾體育，可以有效拓寬競技體育后備人才的選擇范圍。

2.6完善我國競技體育后備人才的醫療保障制度

加強各體育組織的醫療服務團隊建設，從被動的運動創傷向主動的預防和恢復轉變，從法律制度上給予運動員以優惠政策，以降低家長及運動員本身的后顧之憂。