高職“分析化學”課程“學生自主—教師引導”型教學模式改革研究

李保慶　羅維

摘要 文章以理科生、文科生和3+1證書學生不同層次的學生為對象，分別從理論教學和實驗改革兩方面入手，探討了“分析化學”教學模式改革內容，構建切實有效的“學生自主-教師引導”型教學模式，從根本上提升學生的理解能力和學習能力。提出理論和實驗相結合，注重實驗過程、分層指導學生，關注實驗環節細節，使學生從根本上重視起實驗課程。

關鍵詞 分析化學 教學改革 高職學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.055

0引言

隨著生源數量的減少，各高職高專大規模擴招，使錄取分數線逐年降低，招生對象也發展到理科生、文科生和3+1證書學生。由于學生理科基礎有很大差別，再加上分析化學基礎普遍薄弱，學生學習起來感到困難，產生厭學情緒，這些都不利于目前學生的學習及綜合能力的提高。因此，探索一種因材施教、簡單易學的分析化學教學方法，顯得尤為重要。本課題選題以我院生源特點為對象，旨在探尋和構建有效的、更實用的“學生為主——教師引導”型的分析化學教學改革方法，為今后的教學發展和后續專業課程的學習提供堅實的基礎和實踐支撐。

1現狀分析

目前，高職高專學生存在一些固有的特點：（1）高職高專學生的學習情緒化比較強，對感興趣的東西積極性很高，對于內容枯燥的東西學習效率較低。（2）高職高專學生的學習動機多樣，有的學生在高考前失利，而自尊心、進取心和不甘落后的精神仍然鼓勵自己努力學習；……