淺談幼兒游戲活動中教師的觀察與指導

牛愛敏

本篇文章針對幼兒游戲活動中的教師觀察與指導一題展開了較為深入的研究，同時結合幼兒游戲中教師的觀察要點與筆者自身經驗提出了幾點可行性較高的指導建議，其中包括明確指導重心，選擇正確觀察流程、密切關注觀察材料的投放情況以及注重游戲結束后的反饋評價等等，以期能夠帶來一些有價值的參考

意見。

制定出科學正確的觀察計劃才是提升幼兒教師對幼兒游戲活動指導水平的基礎保證，唯有如此才能夠讓幼兒教師全方位的了解到幼兒的學習需求與興趣特點，對他們的游戲行為給予正確的指導。需要注意的是，幼兒教師必須要格外用心的去觀察幼兒在游戲活動中的真實表現，例如他們說了哪些話？做了哪些事？遇到了哪些問題？喜歡什么類型的游戲？等等，同時還要在不同的游戲場景中選擇不同的觀察和指導方法，唯有如此才能夠讓所有幼兒都能夠主動的參與其中，從而更好的掌握游戲活動的規則與要點。

1 幼兒游戲中教師的觀察要點

教師觀察的主要目的是為幼兒提供更好的指導，因此教育者應當從幼兒日常的表現中來準確的分析出他們的情感態度與學習需求，從多個角度著手來對幼兒的游戲活動行為予以指導，讓他們的語言水平、情感態度以及認知水平等均出現不同程度上的提高。

1.1 觀察需要有目的且有計劃的進行

雖然幼兒教師需要在自然的狀態下來觀察幼兒的游戲活動過程，但這并不意味著要讓幼兒去隨意活動，為了能夠盡可能的提高觀察結論的可靠性，幼兒教師要對觀察的方法、途徑以及步驟展開合理化的控制。同時還要根據幼兒的動態化表現來制定出明確的研究目標，在此基礎之上來制定出相對應的指導方案。

1.2 觀察手段應多元化

觀察并不等同于觀看，而是同時結合了看、聽、問、思、記等多項內容。由于游戲本身是一種十分復雜的活動，因此幼兒會在參與游戲活動的過程當中表現出很多不一樣的狀態，教育者必須要根據實際情況來選擇多元化的觀察手段，從而將幼兒在參加游戲活動時的真實狀態記錄下來。

2 幼兒游戲活動中教師的觀察與指導方法

2.1 明確指導重心，選擇正確觀察流程

2.1.1 傘狀式觀察流程。幼兒教育者要以某一個區域為中心點來向外展開觀察活動，將比較容易出現問題的地方設為最主要的觀察重點。例如，當幼兒在進行以“出版社”為主題的游戲時，由于其中會涉及到很多諸如故事主題與頁面信息等內容，因此對幼兒的溝通能力與表達能力提出了較高的要求。教育者要逐步引導學生解決各項問題，諸如應該編輯什么樣的故事？應該怎樣吸引讀者？應該制定怎樣的銷售方案？，幫助幼兒將比較復雜的知識點進行簡單化處理以后，在對他們在各個游戲環節中的真實表現進行觀察。

2.1.2 鐘擺式觀察流程 當學生已經對游戲活動的內容進行大致了解以后，教育者就可以挑選出幾個相關性的主題來設為觀察重點，通過定點觀察與追蹤觀察相結合的方式來掌握幼兒在游戲活動中的動態化表現。例如當“酒店”游戲活動進入到比較深入的層次以后，教育者就可以分別觀察不同角色學生在游戲中的狀態，了解他們與其他同學之間的配合程度，將學生在集體氛圍中的互動情況記錄下來，以此為基礎來制定出有針對性的指導方案。

2.2 密切關注觀察材料的投放情況

觀察材料不僅能夠有效提高幼兒的參與興趣，而且還可以促進幼兒之間的良性互動，因此幼兒教師要科學化的投放觀察材料，爭取讓大多數孩子都能夠樂在其中。

首先，幼兒教師要保證觀察材料投放的層次性。由于不同年齡階段的幼兒所學習的知識內容都各不相同，以顏色游戲為例，幼兒教師可以為小班幼兒提供以紅黃綠為主的橡皮泥；為中班幼兒提供一些顏色更為豐富的半成品；為大班幼兒設計一些需要動手操作的顏色設計任務等等。此外，即使是處于同一階段中的幼兒之間也存在著個體差異，因此教育者要做到因材施教，為接受能力較強的學生安排一些難度較大的游戲任務，而對于那些學習能力稍弱的學生則要安排一些難度較低的任務，全方位的滿足各層次幼兒的游戲與學習需求。

其次，幼兒教師在為孩子提供游戲材料時也要充分考慮到他們的興趣愛好，可以通過在旁觀察與直接詢問的方式來收集班級學生的性格特點與學習興趣。例如，教育者要盡可能的豐富游戲活動中所能應用到的道具，引導孩子們根據自己的想法和喜好來挑選道具，如果幼兒教師觀察到其中某一個孩子對道具或游戲內容并不感興趣，那么就應考慮調換新的材料。

2.3 注重游戲結束后的反饋評價

在游戲活動正式結束以后，幼兒教師應當拿出一部分時間來對整個游戲過程展開反饋評價。首先，幼兒教師要提前從游戲角色中脫離出來，在旁提醒孩子們游戲已經接近尾聲，帶領幼兒一同針對自己在游戲中的表現作出評價。其次，幼兒教師還要利用鼓勵式語言來替代批判式語言，盡可能的維護幼兒的自尊心不受到傷害，委婉的告訴他們在下次游戲活動中所應注意的問題，幫助他們積累寶貴的游戲經驗。

（作者單位：赤峰市直屬機關第二幼兒園）