思想政治理論課教學改革現狀與對策分析

曾潔榮

摘 要：思想政治理論課教學在我國教育教學中占重要地位，對學生世界觀、價值觀、人生觀的培養以及德育素養的提升具有不可忽視的作用。近年來，隨著我國教育教學的改革發展，思想政治理論教學在一定程度上得到提升與發展，但仍存在諸多問題，有待進一步解決。基于此，文章對思想政治理論教學改革現狀進行分析。

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；現狀；對策

作為培養學生思想品質、提升學生思想政治素養主要途徑的思想政治理論課教學，在教育領域中占有重要地位。基于教育領域的改革發展以及社會對人才的發展標準，高校思想政治理論課教學的改革與創新發展，已成為當今教育教學領域中的核心發展與建設內容。因此，了解當今思想政治理論課教學改革發展現狀以及其問題形成的原因，對思想政治理論課教學改革的優化發展具有重要意義。

一、思想政治理論課教學改革現狀分析

近年來，隨著我國教育教學的深化改革，思想政治教育已成為我國教育領域發展的重點內容，思想政治理論課是思想政治教育教學中的重點內容。在教學改革要求的基礎上，各高校對其進行了積極的探索，但在實際發展中，思想政治理論課教學改革仍存在諸多問題。

（1）對思想政治理論課教學改革認識不足。調查分析顯示，當前諸多高校對思想政治理論課教學改革的重要性并沒有正確的認知。相對于專業課程而言，思想政治理論課的設置過于隨意，缺乏科學性、合理性；教師在教學過程中對于思想政治理論課中理論知識的講解，多為照本宣科；與此同時，多數學生在思想政治理論課的認識能力、思考能力以及學習態度上存在問題，對思想政治理論課的知識內容并不認可。部分學生在對思想政治理論課的知識體系與學術觀點的理解上存在誤差與困難。部分學生甚至對思想政治理論課的學習感到厭煩。這在一定程度上限制了思想政治理論課教學改革的推進。市場經濟全球化以及信息時代的發展，形成了多元化的思想觀、價值觀，在一定程度上改變了學生對思想政治理論課的理解與認知；基于新形勢，我國教育領域的深化改革對思想政治理論課教師提出了更高的發展要求。然而教師的整體素質與教學能力偏低，致使思想政治理論課教學改革出現偏差。

（2）教材內容重復性強，教學模式與教學方式單一。教材作為教師教學與學生學習的重要依據，在思想政治理論課教學中占有重要地位。但是，在實際教學中，教材課程設置的片面性、教學內容的相似性以及交叉性，在一定程度上限制了思想政治理論課教學改革的發展。例如，就“生產力”而言，在經濟學、哲學、“三個代表”等理論課教學中均有提出，過高的重復率致使學生在學習時感到無趣，致使學生產生抵觸心理，從而降低了學生學習興趣，轉變了學生學習觀念。與此同時，部分教師在教學中仍采用“教材—板書—學生—教材”的單一性、呆板性教學方法，這在一定程度上使思想政治理論課教學趨于形式化。

（3）缺乏師資力量。教師的專業素養與綜合能力是保障教學質量與教學水平的關鍵。近年來，隨著教育機構的規模化發展以及高校的不斷擴招，師資隊伍的優化以及教學設備的革新，在一定程度上無法滿足教育教學的需求。高校思想政治理論課教師的教學經驗、專業素養以及綜合能力存在一定的缺陷。這在一定程度上限制了課程教學改革發展。

二、實現思想政治理論課教學改革優化發展的對策分析

針對當前思想政治理論課教學改革存在的問題，要想實現思想政治理論課教學改革優化發展，可通過以下方法進行創新改革：首先，高校教育管理者以及教育工作者應充分認識到思想政治理論課教學對學生成長與發展的重要性，革新教學觀念，提升自身思想政治素養；其次，創新教材內容，結合時代發展特色與教學宗旨，編制符合社會需求、學生發展、教學目標的教材內容，革新課程教學設置，促進思想政治理論課理論知識與實踐的聯系，將理論知識滲透到時事中，強化學生對知識的理解與認知；再次，實行多元化教學方法與科學課堂教學模式，利用新媒體教學設備進行教學，為學生營造靈動、愉悅、輕松的學習氛圍，調動學生學習熱情；最后，組織開展實踐案例型思想政治理論課教學，將課堂教學與社會調查相結合，拓展學生思維模式，培養學生對理論知識的理解能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

綜上所述，思想政治理論課教學是思想政治教育中的重要組成部分，對學生成長與發展具有重要意義。實現思想政治理論課教學改革的優化發展，有利于促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，提升學生對自身以及社會的認識，促進學生綜合能力的全面提升。因此，針對當前思想政治理論課教學改革發展現狀中的問題，采用科學、合理、有針對性的對策給予有效的解決，已成為高校政治教育教學改革與建設思考的重點，也是其發展的必然趨勢。

參考文獻：

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（作者單位：邵陽學院）endprint