如何讓小學(xué)生一步一步愛上習(xí)作

袁紅

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其中習(xí)作水平的高低直接與一個學(xué)生的的表達能力、理解能力、思維能力和組織能力緊密相關(guān)。可以這樣說，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而對于習(xí)作，小學(xué)生普遍存在著望而生畏的現(xiàn)象。作為語文老師，應(yīng)該挖空心思，想方設(shè)法讓學(xué)生不怕習(xí)作，愛上習(xí)作。本文根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，對如何讓小學(xué)生由怕習(xí)作到愛上習(xí)作的方法進行了闡述，可操作性強。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 生活 閱讀 積累 創(chuàng)新

習(xí)作——想說愛你不容易。小學(xué)階段，普遍存在一個這樣的現(xiàn)象：每每要寫作文了，孩子們往往流露出緊張、不自信。作為語文老師該怎樣激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動他們習(xí)作的積極性呢？我做了以下幾個方面的嘗試。

一、愛生活、愛習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。因此，我們要為學(xué)生提供廣闊的生活空間，留心觀察，留心生活。

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”三年級下冊第一單元的習(xí)作是寫一寫家鄉(xiāng)的景物。習(xí)作前，正值春暖花開的季節(jié)，我布置學(xué)生利用兩個周末的時間，在家長的帶領(lǐng)下，約上三五個伙伴一起，賞花（青峰油菜花、黃瓜山怡園花田……）、看湖（神女湖、衛(wèi)星湖……）、登山（茶山、石筍山……）。孩子們聽說可以和小伙伴一起去玩，興奮不已。他們帶著這樣愉悅的心情，觀察大自然，觀察社會，認(rèn)識事物。有了生活體驗，就有了習(xí)作素材。有了這第一手資料，習(xí)作時才會言之有物、敘之有情?？梢哉f，生活是作文的源頭和生命力。

二、由仿寫到創(chuàng)新

小學(xué)生習(xí)作處于寫作的初始階段，學(xué)習(xí)作文也是從仿寫開始的。而我們的課文都是范文，每篇課文在字、詞、句、段、篇等方面各具特色，作為老師，我們應(yīng)該認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。注意只是仿寫，并非照抄。三年級上冊學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，布置學(xué)生仿寫《美麗的校園》，按照總—分—總的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬四季的順序?qū)懗鲂@四季的美。三年級下冊學(xué)了《荷花》這篇課文后，布置學(xué)生完成課后的小練筆，仿照《荷花》一文的寫法，寫寫自己喜歡的花。孩子們按照聞、看（先遠看，再近看）、想的順序?qū)懗隽俗约合矏鄣挠筒嘶ǎㄖ苣┑角喾迦タ催^）的味香、色艷、形美，還把自己想象成油菜花，寫得有聲有色、有靜有動。經(jīng)過多次的仿寫練習(xí)，孩子們逐漸掌握了一定的寫作方法后，鼓勵學(xué)生由仿寫到創(chuàng)新。先扶后放，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生習(xí)作水平的行之有效的好辦法。

三、喜閱讀、善積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了閱讀積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)閱讀

重視文本也是新課標(biāo)的要求。我們很多課文后都有背誦喜歡的段落、摘抄好詞佳句這樣的作業(yè)。我十分重視讓學(xué)生背誦時要有感情，要感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。這樣，習(xí)作時，孩子們就會有詞可用，有話可說，真正做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。

（二）課外閱讀

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對于習(xí)作何等重要。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，初期強調(diào)家長要提醒、督促孩子每天保證20—30分鐘的課外閱讀時間，并適時摘抄積累的好詞佳句、美段妙文。在課外讀物的選擇上要征求孩子的意見，選他們喜歡的讀物，這樣才能有利于他們愛上閱讀，感受閱讀的樂趣。習(xí)作時才會嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

四、口語交際讓學(xué)生打開話匣子

每次習(xí)作，都有孩子無從下筆，無話可寫。針對這種情況，習(xí)作前，我們都要進行口語交際。根據(jù)要求，先小組交流，再全班交流。鼓勵暢所欲言，能說幾句就說幾句，強調(diào)學(xué)會傾聽，學(xué)會借鑒。這樣先說后寫，把習(xí)作指導(dǎo)寓于口語交際過程中，對于那些習(xí)作無從下筆的孩子來說，降低了難度，解決了無從下筆的難題。對于習(xí)作能力較強的孩子來說，他們在交流中大膽表述，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了借鑒，學(xué)會了創(chuàng)新，也學(xué)會了自信?？梢哉f，說寫結(jié)合，相得益彰。

五、反復(fù)修改，給予鼓勵，佳作欣賞

學(xué)生習(xí)作的草稿完成后，修改也很重要?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好的文章是改出來的。

（一）自己修改

完成草稿后，由學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改。

（二）互相修改

在自己修改的基礎(chǔ)上，同桌互相修改，互相討論，取長補短，對有爭執(zhí)的問題，再求助老師。

（三）老師和同學(xué)修改

選1—2篇有代表性的習(xí)作，大屏幕展示，師生共同修改。修改時，既要指出不足，更要給予鼓勵。 一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個滿意的點頭，一句鼓勵的話語，都是對他們的一種鼓勵和信任。要允許他們出錯，給他們改正的機會，就是給他們成長的空間。

（四）欣賞佳作

老師寫好評語后，選幾篇寫得好的習(xí)作全班展示、欣賞。這樣既激發(fā)了孩子們習(xí)作的興趣，又提升了習(xí)作的信心，還讓大家學(xué)到了一些習(xí)作方法，真是一舉數(shù)得。

總之，小學(xué)生習(xí)作就是一種練筆，就是用童眼去觀察世界，用童心去感受生活，用雙手寫出自己內(nèi)心的真實感受。作為語文老師，就是要通過我們不斷的努力，讓孩子一步一步由怕習(xí)作到愛習(xí)作。