優化設計語文作業 提高課堂教學的有效性

李鵬麗

摘 要：作業是學科教學的延伸和必要補充，教師在設計作業時要講求實效性。作業設計的有效性要富于彈性選擇，要注重啟發和變性創造，要充分運用多媒體教學設備，節省時間，提高效率。

關鍵詞：作業設計 課堂教學 有效性

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。新課程改革的主要方向是將教師講、學生聽的“一言堂”式教學變為師生互動、相互促進的合作式教學。課堂作業的設計更應講求實效性，要充分發揮學生主動做作業的精神，提高學生的綜合素質。為此，我就如何提高語文課堂作業設計的有效性，結合自己的教學實踐，談幾點體會。我認為作業設計的有效性要體現在三個方面：

一、作業設計的有效性要富于彈性選擇

目前，學生的課后作業量相對過重，過濫，水分較多。各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇，學生們搞得暈頭轉向，目標不明確，重點抓不住，難點沒解決；且對每個學生來說難度不一，所以課后作業所用時間較多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，造成學習漸失興趣，產生厭學情緒，加重學生的身心負擔，影響課堂教學效率。為此教師要多設計一些多梯級的作業，讓不同水平的學生能度衡自己的能力、興趣和學習效率，減輕學生的負擔。如教師在教《安塞腰鼓》后，可設計以下練習題，讓學生自由選擇，完成其中的三分之一。

1.安塞腰鼓涌動著生命的力量，展現了黃土地上的陽剛之美，是我國西北的一種地方名鼓，你還知道哪些地方名鼓及其作品嗎？

2.觀察教學課件上的人物形象和景物，你能用一兩句話寫出他們的動作神態和景物特點嗎？

3.安塞腰鼓產生在我國西部高原，你在電視或報紙上看到過有關西部大開發的報道嗎？能不能在課余時間向同學們作一介紹或出一期剪報。

4.請把我國開發西部的事，向家長、鄰居請教，談談西部開發對我們的影響。

5.以某一樂器演奏活動為對象，仿照課文的寫法，寫一篇300字左右的短文。

實踐證明，這種作業和統一布置的作業相比，學生的熱情更高，躍躍欲試。同時也改變了學生對作業的看法，即作業不再是負擔，而是樂趣，是創造。

二、作業設計的有效性要注重啟發和變性創造

1.作業設計要啟發學生運用已有知識，經過發散思維和集中思維得到獨創結果。這種作業有利于發展學生的創造性思維和才能，激發學生的興趣和熱情，提高教學效率，減輕學生負擔。《變色龍》中有這樣一個場景：“‘我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。”教師可對這場景，設計如下作業：如果這時人群中有人高喊：“將軍的哥哥來了，瞧，那不是他的馬車嗎？”試想奧楚蔑洛夫這時將會怎么樣？請以《將軍哥哥的馬車來了》為題，口頭作一個片斷描寫，字數250左右。這道題的特點是：新穎性，即具有一定的獨創性、多向性，即善于從不同的方位、不同的角度思考問題；系統性，即可縱向、橫向、逆向不同方向上展開，由一件事或一種現象所觸發，產生思維的連動；統攝性，即善于把現有材料統攝起來。這道題，學生可從中得出許多的猜想和想象，課堂氣氛活躍，有利于理解文章的主題思想和發揮創造力。

2.作業設計要啟發學生具有創新的主觀意識。每個人都有一定的意識系統，具有創造性思維品質的人，總是反映了他的意志系統在調節，推動著意識活動的正確運行，能意識到哪些東西是陳舊的，哪些東西是新穎的，從而啟發著新的創造。下面是兩道訓練題：

（1）“m”：根據這個圖形，想象它和什么相似相近，能不能在10分鐘內找出10個相似或相近的事物？

（2）“公園里，游客都在悠閑地散步，他們突然發現有個青年男子從前面奔來，朝公園大門方向奔去。”請展開想象：發生了什么事，這位中年男子為什么要奔跑？答案多多益善，但一定要合乎情理。

實踐證明，這樣的作業，學生愿意想，未能完成目標的學生，甚至會要求教師“開開恩”讓他們再“冥思苦想”一番，變“要學”為“愿學”、“樂學”。

3.作業設計要啟發思維創造的靈活性。即思維主體在進行思維時，能根據事物的發展變化“隨機應變”地去思考問題、解決問題。比如“木頭”和“皮球”，乍一看似乎風馬牛不相及。如果在它們中間各添加幾個概念，就能使它們聯系起來。木頭（樹木）（田野）（足球場）皮球。像類似的作業能培養學生思維的靈活性。事實證明：這類作業比那些反復多次機械的抄寫字詞、短語效果要強，學生積極性也高。

三、作業設計的有效性要充分運用多媒體教學設備，節省時間，提高效率。

現代化語文教學手段主要指幻燈片、錄音、影視、微課等手段。“工欲善其事，必先利其器”。現代化教學手段對語文作業的設計，語文教學效率的提高具有重要的作用。教師要善于“假物”、“利器”，幻燈片、錄音、影視等手段，就是手、眼、耳等人體器官的延長。利用多媒體教學，改變由教師一講到底的程式化。如在教《木蘭詩》前，可組織學生觀看由此編劇的美國大片《花木蘭》的影片。美妙的動畫視聽效果使學生們都沉浸在那史詩般的境界里，興趣頗濃。教師可因此設計一些作業，加深學生對課文的理解，培養學生的審美情趣，達到教學目的。

現在學生自主意識強烈，他們肯定不愿長期做被動的聽客，希望在教師指導下親自體會學習知識、鍛煉能力、發展智力的甘苦。語言具有實踐性、社會性、生活性，所以更要讓學生親自參加聽說讀寫的活動，激發其學習興趣，提高其學習積極性。隨著信息技術的普及和發展，現代化語文教學手段也愈來愈多。學生可以利用微課進行自主預習、復習，也可親自動手上網檢索資料，設計作業，甚至直接實現學生與老師在網絡上的對話與交流。如此，作業的時效性就大大的增強。

總之，“講之功有限，習之功無己。”語文課堂中要“精講多練”，從“重講輕練”的傳統中解脫出來，提倡精心設計作業，真正做到發展學生能力，提高課堂教學的有效性，減輕學生負擔。這才是我們做教師的當務之急。