小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控初探

張艷紅

摘 要：隨著教學(xué)大綱的不斷調(diào)整，如今，越來越多的新型教學(xué)模式開始走進(jìn)小學(xué)語文的課堂，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、提高課堂效率上發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的模式之一。盡管小組合作學(xué)習(xí)在挖掘?qū)W生潛力、讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步上有著很大的優(yōu)勢(shì)，但是分析目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題。針對(duì)這些問題，本文給出了一些解決的對(duì)策，希望為廣大小學(xué)語文教師提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 小組合作 組織與調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)就是將既定的教學(xué)目標(biāo)分派給各個(gè)小組，讓小組成員在交流討論中分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到集思廣益、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在整個(gè)小組合作的過程中，學(xué)生不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備，而且在與他人的溝通中增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，督促學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)而不斷完善自己，增強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，語文教師一定要引起注意。具體可以采用如下方法真正將合作學(xué)習(xí)的真諦發(fā)揮到實(shí)處。

一、通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)小組合作

課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備對(duì)于課堂效率的提升起著關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)語文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。但是受年齡特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很多小學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力，導(dǎo)致他們?cè)谡n上聽課沒有側(cè)重，效率低下。在小組合作當(dāng)中，這個(gè)問題可以得到有效的解決。教師將課前預(yù)習(xí)任務(wù)分配給小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)再分配給本組成員，從而讓每位學(xué)生在同伴的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，即使脫離了小組，他們也會(huì)積極準(zhǔn)備每一節(jié)課的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課《馬的研究》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)與馬有關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楹w面比較大，可以是馬的種類，可以是與馬有關(guān)的詩(shī)詞，可以是文學(xué)作品中的精彩段落，還可以是影視作品及文物等。因此，在小組分工的時(shí)候也就會(huì)更加容易。每位同學(xué)分析一個(gè)方面的特點(diǎn)，其余同學(xué)查閱與馬有關(guān)的各類知識(shí)，然后進(jìn)行交流。在交流討論中，每位學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容就增加了很多，提高了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

除了組內(nèi)分工，教師還可以進(jìn)行縱向引導(dǎo)，讓不同的小組之間相互合作，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。

比如在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組布置一定的任務(wù)，如第一個(gè)小組中的學(xué)生要將文章讀懂，將課文中的生詞、生字查出來，在上課時(shí)由一個(gè)小老師為其他學(xué)生講解，并回答其他學(xué)生在這方面的疑問；第二個(gè)小組中的學(xué)生要把握文章的結(jié)構(gòu)與層次，在課堂中用生動(dòng)的語言講述小女孩死前擦亮三根火柴所見到的三個(gè)場(chǎng)景；第三個(gè)小組的學(xué)生要分析文章表達(dá)的情感，根據(jù)當(dāng)時(shí)窮苦人民的遭遇與上層人們生活的鮮明對(duì)比揭示資本主義社會(huì)的罪惡與黑暗；第四個(gè)小組要搜集作者安徒生的資料及相關(guān)的文章，在課堂中說出他所講述的一些著名故事，最后將各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一個(gè)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了明確的目標(biāo)，并且有個(gè)小組集體作為他們強(qiáng)有力的后盾，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。并且為了更好地展示自己，他們會(huì)在課堂的小組交流合作中積極表現(xiàn)。這樣就會(huì)促進(jìn)各小組間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)小組合作

在小組合作的過程中，學(xué)生只有進(jìn)行積極的思考，才能參與到集體中去，懂得如何去表現(xiàn)自己。因此，學(xué)生一定要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、積極思考、發(fā)散思維，課后高效完成作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過查閱資料，了解相似知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備等，才能將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。

如在進(jìn)行《晏子使楚》的講解時(shí)，學(xué)生只有對(duì)課文有一定的了解，才能更好地與他人進(jìn)行交流。這就要求學(xué)生在小組合作前通過課文提供的字詞注解將文章大意翻譯出來，并將文章中晏子三次出使楚國(guó)時(shí)巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱的情境用通俗的語言表達(dá)出來。這些需要學(xué)生忍耐獨(dú)自學(xué)習(xí)枯燥文言文時(shí)的孤獨(dú)，并且在遇到不懂的問題時(shí)學(xué)會(huì)解決；在上課時(shí)要求學(xué)生傾聽別人的見解。對(duì)于小學(xué)生來說，這是很難做到的，常常會(huì)有種“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺，這就要求教師在課堂教學(xué)中讓其他學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出見解。如當(dāng)一位學(xué)生將《晏子使楚》翻譯之后，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，說自己對(duì)于哪幾個(gè)句子的翻譯與發(fā)言學(xué)生不同，自己的翻譯是什么，從而發(fā)揮小組合作中學(xué)生交流知識(shí)的作用。

三、通過教師的調(diào)控使小組合作順利進(jìn)行

首先，教師要合理分組，可以將學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生分在一個(gè)組，更好地發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”，也可以將學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生分在一個(gè)組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生的帶動(dòng)作用。如在講解《會(huì)飛的蒲公英》時(shí)，也許差學(xué)生只能理解表面上的文章情節(jié)，很難參透文章中所蘊(yùn)藏的感情，而學(xué)優(yōu)生能很好地把握文章中的感情，這樣就會(huì)帶動(dòng)后進(jìn)生思考，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的作用。

其次，教師要因材施教，針對(duì)學(xué)生的層次提出合適的小組合作要求。在低年級(jí)講解《吃水不忘挖井人》時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)字詞及理解課文情節(jié)；而到了高年級(jí)講解《為人民服務(wù)》時(shí)，教師要更注重學(xué)生對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生將自己的價(jià)值觀與文章中所體現(xiàn)的價(jià)值觀聯(lián)結(jié)起來，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中才不會(huì)感到吃力。

最后，教師要對(duì)小組合作過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)。小學(xué)生由于心智不成熟，很容易沖動(dòng)，使小組合作不再是討論的過程，而變成爭(zhēng)論的過程。同時(shí)，學(xué)生由于理解得不透徹，在討論過程中很容易偏離主題。如在討論《晏子使楚》時(shí)，學(xué)生很可能將討論引入“弱小的國(guó)家外交官再好也避免不了滅亡”上，忽視文章表達(dá)晏子機(jī)智的主題，這就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)開始顯現(xiàn)出來，小組合作學(xué)習(xí)開始受到小學(xué)語文教師的青睞。這種學(xué)習(xí)方式在提升課堂效率上起著重要的作用。但是要明確的是，小學(xué)語文課堂仍然存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、教師與學(xué)生脫節(jié)、學(xué)生成績(jī)提高效果不顯著等問題。因此，小學(xué)語文教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)策略，真正將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵挖掘出來，讓它在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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