從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理研究

李鴻英

摘 要：在初中階段，地理知識(shí)也是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)程度對(duì)終身學(xué)習(xí)有深刻的影響。人文地理教學(xué)的本質(zhì)是通過對(duì)自然地理的了解來延伸，并且要學(xué)習(xí)人文地理背后的知識(shí)點(diǎn)，包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、自然景觀的文化含義以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展方向。因此，從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 人文地理研究

人文地理的發(fā)展經(jīng)歷了知識(shí)的積累、學(xué)科的形成和理論的演變以及理論方法的改革等過程。學(xué)生通過對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)和了解從而掌握人文地理的知識(shí)點(diǎn)，是初中地理教學(xué)的重要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)， 認(rèn)識(shí)人文地理是區(qū)域地理教學(xué)的重要組成部分。

一、人文地理學(xué)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生人文素質(zhì)的作用

人文地理主要是指對(duì)人地關(guān)系理論的研究，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)雙重品質(zhì)的人才是基本要求。人文素質(zhì)是指做人應(yīng)具有的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系，人文素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是一種人生觀和世界觀的教育， 現(xiàn)代人文素質(zhì)教育不僅注重培養(yǎng)個(gè)人的人文修養(yǎng)及道德品質(zhì)， 而且更強(qiáng)調(diào)關(guān)心他人、社會(huì)及人類的利益與未來。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育， 使他們從小就形成正確的人生觀和世界觀，是當(dāng)前素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。人文地理學(xué)以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的分布、變化及人類社會(huì)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)，是地理課程的主體組成部分之一。同時(shí)由于人文地理學(xué)知識(shí)涵蓋自然和人文兩個(gè)層面，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，也是學(xué)生人文知識(shí)和綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，尤其在協(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理解決全球性的資源、環(huán)境、人口等問題，促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面，具有其他學(xué)科所不能替代的作用。

二、初中地理教材編排的特點(diǎn)

對(duì)我國現(xiàn)有初中地理教材進(jìn)行分析后得知，初中地理都是先介紹地球的自然情況，包括地球在宇宙中的地位、地球自然變化情況和氣候變化原因，再介紹不同的區(qū)域自然環(huán)境和人文地理。人文地理知識(shí)包括人口、經(jīng)濟(jì)、種族、民族、語言、行政區(qū)劃、宗教等內(nèi)容。初中地理教材中人文地理的知識(shí)并未獨(dú)立成章，而是分散在每一章節(jié)的不同段落中。其中，關(guān)于世界人口以及人種、宗教和部落、世界的語言等內(nèi)容均重復(fù)性較高。這樣一來，不但給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程增加了許多趣味，同時(shí)，也有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的敏感性，進(jìn)而讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣。通過自然地理來帶動(dòng)和引申人文地理的教學(xué)，因?yàn)樽匀坏乩碇械暮芏嘀R(shí)點(diǎn)很枯燥，如果加入人文部分，學(xué)生能夠更好地理解，教材的編排是通過穿插和貫穿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)兩者兼顧學(xué)習(xí)，最后用一個(gè)章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，初步形成人文地理的邏輯思維。人文地理學(xué)綜合理論部分主要指對(duì)人地關(guān)系理論的研究。人文地理學(xué)通論部分可分為經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化三個(gè)方面，也有一些學(xué)者將其分為社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。人文地理學(xué)專論部分則包括對(duì)各種地區(qū)人文要素的區(qū)域地理研究。

三、初中人文地理知識(shí)的特點(diǎn)

（一）運(yùn)用趣味性的故事提高教學(xué)

初中階段的學(xué)生想象力比較豐富， 因此，對(duì)故事的敘述還是可以極大地引起學(xué)生的興趣和熱情的。教師在開展初中地理教學(xué)時(shí)可以將關(guān)于該地域的故事穿插在地理教學(xué)中，以此來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講解國際日界線時(shí)，教師可以先在正式講課之前向?qū)W生講解麥哲倫在環(huán)球航行回國后，發(fā)現(xiàn)船上的航海士在航海記錄中少記錄了一天，這對(duì)于當(dāng)時(shí)航海技術(shù)還不發(fā)達(dá)的他們來說是相當(dāng)困惑的。然后，教師可以通過這個(gè)故事很自然地引出是國際日界線的存在使得東西兩邊的日期出現(xiàn)了差異：每過一次國際日界線，日期就要變更一天。另外，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)國際日界線進(jìn)行引申， 例如，為什么國際日界線是彎的？這樣學(xué)生對(duì)于變更線的意義有深入了解，在做題的時(shí)候可以靈活運(yùn)用，也了解到里面人文知識(shí)的范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。

（二）自然地理和人文地理的關(guān)系

自然地理和人文地理同時(shí)是初中地理教學(xué)體系的重要組成部分，兩者是相輔相成、相互依托、互相存在的關(guān)系。沒有自然地理，人文地理就是空談，但是如果沒有人文地理，自然地理的研究就很生硬。我們可以舉這樣一個(gè)例子：自然資源的分布和人口的分布是不均衡的，因而資源豐富的地方可以就地取材，資源缺乏的地方就需要進(jìn)行跨區(qū)域調(diào)配和合作。例如，我國煤炭生產(chǎn)主要源自華北地區(qū)，為什么其他地區(qū)沒有原煤？這是由古時(shí)候自然地理環(huán)境中的地表綠色植被的儲(chǔ)存情況決定的，但煤炭消費(fèi)人群還包括南方地區(qū)，這時(shí)就需要北煤南運(yùn)。

（三）人文地理是認(rèn)識(shí)自然和改造自然形成的規(guī)律

在古代，中國沒有先進(jìn)的氣象儀器，人們都是通過多年的經(jīng)驗(yàn)來播種糧食和判斷天氣，現(xiàn)在還有一些民俗諺語在生活中廣為流傳。如“臘七臘八，凍掉下巴”，預(yù)示這兩天是北方最寒冷的季節(jié)，所以在臘月初八的時(shí)候要吃臘八粥溫補(bǔ)身體，增強(qiáng)身體的耐寒能力。老人常說“朝霞不出門，晚霞行千里”，是判斷天氣是否有雨的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是根據(jù)大自然的變化規(guī)律總結(jié)出來的。人文地理是自然地理的延伸，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，對(duì)人文地理的研究能夠幫助我們更多地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，和大自然和諧共處。人文地理知識(shí)是初中地理教材的主體部分之一，為培養(yǎng)中學(xué)生的人文素質(zhì)提供了極好的內(nèi)容。初中地理教材以揭示人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)為設(shè)計(jì)理念，從協(xié)調(diào)人地關(guān)系的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類身處的地理環(huán)境，形成“人類只有一個(gè)地球 “地球村”等正確的對(duì)待自然的態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系觀念、樹立正確的生存與生活方式及可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)起著非常重要的作用。可見，中學(xué)地理教材的人文地理學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代人文素質(zhì)教育的基本要求，加強(qiáng)人文地理學(xué)知識(shí)的教育有助于中學(xué)生處理好人與自然可持續(xù)發(fā)展理念，從而在整體上提高中學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)束語

初中人文地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩， 教師或者學(xué)生都不能很好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，要從自然地理教學(xué)的角度引出和認(rèn)識(shí)人文地理。

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