新課標下小學語文作文教學的研究

李學斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學教育事業不斷發展，傳統的教學觀念和模式已經不再適用于小學作文教學，因此教師必須要認識到教學中存在的不足，并積極采取有效措施，結合學生綜合素質發展的實際需求，進行教學的創新，促進教學水平和效率的提升。

關鍵詞：小學語文 作文教學 新課標

目前我國小學語文教學過程中仍存在著不足，制約著學生能力的提升，無法滿足新課標對培養學生素質的要求。因而需要積極地創新，提高作文教學的有效性，加強小學語文作文教學的研究意義。

一、新課標下小學語文作文教學的現狀

（一）教師觀念傳統

我國教育事業長期受傳統教學模式的影響，阻礙著新課標的發展腳步。傳統教學模式中以老師為主，沒有足夠重視作文教學，認為小學生無須寫太多優秀的作文，這種認識嚴重不利于學生作文能力的培養，影響學生的全面發展。

（二）教學方法單一

新課標不斷深入教學中，小學語文作文依然為“填鴨式”教學，方法單一。教學實際中老師只對寫作技巧進行講解，沒有讓學生發揮想象力的地方，單純地為了寫作而寫作，無法調動學生寫作的積極性，影響作文教學的質量。

（三）學生缺乏興趣

許多小學生生性活潑，心理尚未成熟，愛貪玩，在語文作文學習中難以集中注意力，這一問題阻礙了小學語文作文教學的發展。如果不能調動學生的興趣，就無法讓學生在寫作中表達自己的真情實感。教師在學生寫作過程中沒有進行有效指導，任由學生自我發展，長此以往會嚴重打擊學生的積極性，從而不利于其綜合素質的培養。

二、新課標下小學語文作文教學存在的問題

（一）作文缺乏真情實感

在以往的小學語文教學當中，教師對于小學生作文真情實感的表達缺乏足夠的重視，在作文教學過程中存在著較為普遍的“標準化”現象，使得小學生寫出的作文大都缺乏個性與童真，甚至很多都以標準化的范文為參考，字詞的堆砌現象嚴重，在表達上較為死板，缺乏真情實感，這顯然是與新課標要求所不符的，也制約著小學生未來寫作能力與創作能力的發展。

（二）作文過于模式化

模仿是寫作中不可缺少的方面。小學生思維和意識都處于發展中，通過模仿能夠讓小學生逐漸掌握作文寫作與表達的技巧，并逐漸實現自由寫作的目標。但當前的小學語文作文教學中，仍有部分老師對學生由模仿到自由寫作過程中的引導較為缺乏，部分學生在作文寫作上形成懶惰習慣，一味模仿作文模板，而不愿自己動腦進行創新，甚至存在抄襲的惡習，導致作文模式化問題愈加嚴重。

（三）教師缺乏示范性

老師是小學生學習模仿的對象，在教學過程中老師的影響對小學生來說是十分重要的，由于現代學生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學生的思想意識發展速度也逐步加快，但部分老師缺乏進取意識，在教學方式與個人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經驗，不能很好地為學生樹立榜樣作用，給學生以良好的示范，這也導致了學生作文水平發展緩慢。

（四）作文不貼近生活

作文的素材源于生活，如果離開了生活實際，將毫無生機和活力。在現階段的小學作文教學中，學生大多在教室中學習，很少走出教室去觀察生活，因此所寫出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實情感，這也難以發揮小學生想象力豐富的特點，使作文內容沒有感染力。

三、新課標下小學語文作文教學的創新途徑

（一）觀察生活，結合實際

教師應注意引導學生更多地觀察生活，將作文的寫作與生活實際緊密聯系在一起。作文教學的素材來源于生活，而作文的內容也應反映出對生活中事物現象的真實感受，這就需要加強對小學生觀察力與實踐應用能力的培養，通過思維的加工，將從生活中捕獲的靈感與素材用文字語句表達出來，使寫作內容更加豐富、充實并具有真情實感。教師可以在作文練習題目的設置上，加強與生活實際的聯系，同時在保證安全的前提下，適當組織學生走出課堂走入生活環境當中，以獲得更加直觀真實的生活體驗，讓學生圍繞生活體驗進行寫作的練習，教師要積極引導學生、幫助學生養成善于觀察的好習慣。

（二）豐富題材，拓展思維

以往作文題材的單一易導致學生的思維受到限制，因此，新課標下的小學作文教學創新，還應從豐富題材的角度著手，擴大題材選擇的范圍，通過豐富的題材，幫助學生拓展寫作的思維，同時培養學生思維發散與創新的能力。例如老師在備課的時候要收集作文的題材，選出一些有教育價值的題材提供給學生，讓學生去創作。同時，還要引導學生在生活中注重對作文題材的積累，組織學生將一些較好的題材進行分享，使每一位學生所掌握的寫作題材愈加豐富，并通過引導學生進行開放式討論，拓寬學生的寫作思路，增強表現能力，提高寫作水平。

（三）加強閱讀，積累智慧

閱讀與寫作是密不可分的，要實現寫作水平的提升，大量的閱讀與積累是十分必要的，通過增加閱讀量，促進知識的積累，拓寬學生的知識面，同時在閱讀優秀作品的過程中，培養學生的語感，為作文的寫作打好基礎。需要注意的是，加強閱讀不僅需要增加閱讀“量”，對“質”的把握也是十分重要的。例如在學習一篇文章的時候，老師需要教會學生怎樣去對文章進行精讀，在閱讀之前提出問題，讓學生帶著問題去思考，找到文章中隱藏的答案，從中獲得啟發，并能夠通過聯想與發散思維，實現在作文寫作中的創新，從而發揮出閱讀的真正價值。

（四）師生互動，促進情感

新課標下的師生關系也應有新的變革，教學活動中應當以學生作為主體，同時教師與學生應以平等和諧的關系進行交流，在學生進行寫作練習之前，應通過與學生進行充分的溝通，確保學生準確掌握寫作的主題，避免文章偏題的現象發生，幫助學生提高審題的能力。另外，教師還應適當組織針對寫作題材、技巧、思路等方面的討論。例如在學生中選出幾篇優秀作文，將其復印之后發放到每一位學生的手中，讓學生進行閱讀，找出文中的優秀之處，也可以提出自己不同的意見。在討論中加強與學生的互動，在幫助學生提高寫作質量的同時，進一步縮短與學生之間的距離，加深師生感情，獲得學生的信任，使學生更愿意接受教師的指導，并愿意主動與教師溝通，從而保證作文教學優質高效地開展。

四、結束語

作文教學是小學語文教學的一項重要內容，也是培養學生寫作能力的重要環節，因此，小學語文教師必須準確把握新課標的要求，積極進行作文教學的創新，促進學生語文能力的全面發展。

參考文獻

[1]李生治.淺談小學作文教學[J].學周刊，2013（6）.

[2]張鳳玲.淺談小學作文教學與訓練[J].學苑教育，2013（5）.