課前展示對大學生英語實踐能力的影響研究

杜一　張曉丹

摘 要：本文通過對課堂展示進行調查和實踐，發現課堂展示對學生英語實踐能力有積極的影響，同時，對課堂展示提出一些注意事項、建議和啟示。因此，課堂展示是培養大學生英語實踐能力和扎實語言基礎的有效途徑。

關鍵詞：課堂展示；大學英語；實踐能力

Abstract： It is found that classroom demonstration has a positive impact on students English practical ability through the investigation and practice. Meanwhile， it puts forward some points for attention during the classroom demonstration， suggestions and enlightenment. Therefore， the classroom demonstration is proved to be the effective way to cultivate the practical ability and lay solid language foundation for students.

Key words： Classroom demonstration； College English； Practice ability

1 課堂展示的定義和意義

（一）課堂展示的定義

學生課堂展示是一種在西方國家課堂教學中普遍使用的教學手段。Josef Essberger （1998）將其定義為“個人或者小組開展的介紹和描述某一特定話題的一種簡短的談話”。而在我國英語教學中廣泛使用的學生課堂展示通常是指在課堂上就某一特定話題面向其他同學和老師進行的一種活動。[1]活動包括確定話題，資料搜索，資料整合，幻燈片制作，課堂展示，評價與反思六個階段。[2]活動使學生成為課堂的主人，使學生從被動的知識接受者轉變成教學活動的主導者，鍛煉了學生的英語實踐能力。

（二）課堂展示的意義

課堂展示為大學生提供了一個敢想、敢說、敢做的平臺，鍛煉了他們英語語言方面的能力。隨著大學英語教學與考試的改革，英語口語越來越受到重視，大學生通過英語課堂展示，從中得到鍛煉是他們走向社會重要的一步。而實踐能力的獲得和增強不僅是大學生全面發展的重要體現，而且是提高創造能力的前提和基礎。這對大學生擇業、就業和創業具有重要幫助和意義。

2 課堂展示的研究

（一）課堂展示的形式

針對大學生在課堂展示過程中存在的問題，探索課堂展示的必要性和可行性。具體提出以下問題：1.學生在做課前展示（presentation）前應如何準備；2.學生做課堂展示應注意哪些事項；3.課堂展示對學生英語實踐能力有何影響。

學生應選擇一些積極向上的主題，把所學知識聯系實際和當下熱點話題，提出“線索”貫通整個課堂展示，做到“有頭有尾”。學生將各類信息整合，廣采博納，取其精華，盡可能做到流暢、精彩、“一環扣一環”。選擇的方式必須要突出展示的主題、內容。切忌照本宣科。一般有：演講法、PPT展示法、討論法、辯論法、口頭表達與PPT相結合等。

（二）課堂展示的注意事項

將展示內容層次化，做到一環扣一環，吸引其他學生注意力，調動課堂積極性，使其他學生參與進來，從中受益。展示內容要聯系當今熱點話題，關注時事。選題可以是拓展性話題，不僅吸引其他學生的興趣，更具討論性，還能開闊視野、擴大知識面、學會知識運用。展示的內容應體現多元化思維，啟發學生從不同角度思考問題、回答問題（如理科中的一題多解，文科中的評析討論），從而增加展示的競爭性。

展示方式要多樣化，能充分活躍課堂，突出展示的內容。在展示的過程中，要面帶微笑，要和教師以及其他同學有眼神或言語交流；表達思路要清晰；要注意語音語調（輕重變化、快慢變化、高低變化、停頓變化），語言要簡潔易懂，不能有口頭語。切勿從頭至尾沒有感情的朗讀背誦，切勿照本宣科，切勿抄襲。

在課堂展示完成后應及時總結。不僅要總結課上學到的理論性知識（單詞、句型、語法等），更要總結做課堂展示時的經驗（此次展示的優點、不足之處、存在的問題、怎樣改進等）。只有不斷積累、不斷總結經驗，才能提升自己的英語實踐水平。

（三）課堂展示的影響

在課堂展示的過程中，學生精心準備，閱讀大量相關材料后，寫出講稿，再在課堂展示時表達出來，課堂展示在無形中提高了學生在聽力、口語、閱讀、寫作方面的能力。

在課堂展示的準備工作中，面對大量的資料和新知識，學生要將信息整合加工轉變為自己的知識，這就需要學生具備良好的信息整合與自學能力。在前期工作完成的基礎上，學生要具備良好的語言組織能力、語言表達能力，將自己所想、所學簡明扼要的展示出來，且面對教師和其他學生提出的問題或突發狀況時，能夠從容不迫的解答、處理。

課堂展示需要學生主動了解當下熱點話題和異國文化等，將英語應用能力與跨語言文化相結合，有助于學生開闊眼界，擴大知識面，加深對世界的了解，有助于大學生適應社會環境。

課堂展示需要學生在課后做大量的積累，量變引起質變，當學生完成一次課堂展示時，他對相關話題了解的很多，會產生一種自我成功感，久而久之，當這種成功感與自信達到一定程度時，學生會對學習產生興趣，興趣是最好的老師，當學生產生興趣，自然而然的就會養成良好的自學習慣。

由課堂展示引發的一系列問題會引發學生思考，發展了學生的批判性思維，而學生學會思考，這無疑會對學生今后走向社會甚至一生產生重要的影響。課堂展示改變了“教師問，學生答”的注入式教學模式，變為教師“自我設疑”為學生“主動質疑”的提問性教學模式，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，能充分調動學生的積極性，發揮其聰明才智，實現教學理念的轉變。

3 課堂展示的啟示

通過分析在校大學生的問卷調查，調查結果顯示，作為一種新的教學方式，課堂展示存在許多問題，諸如，課堂展示流于形式，內容太空，泛對吸收實質知識用處不大；過多的占用課外學習時間；過多的占用課堂教學時間；影響同學關系（交流過程中產生摩擦）；壓力大，造成生理和心理的不適；主題狹隘，形式單一等。針對以上問題，在課堂展示的實踐過程中要做到以下幾點：1. 教師應確保每個學生參與課堂展示；2. 教師應指導學生，給予學生幫助；3. 教師應限定課堂展示的時間；4. 教師應疏導學生之間的關系；5. 教師應多關心學生；6.教師應指導學生選題。

4 結語

課堂展示能營造出相對輕松活躍的英語課堂氛圍，提高學生對英語課堂的參與度，能夠激發學生的學習熱情和自主學習積極性，培養學生對英語的興趣和良好的學習習慣，與同伴之間進行交流討論溝通，能夠表達自己的觀點，合作完成任務，培養團隊合作精神，同時也促進了師生之間的相互了解，拉近師生關系。課堂展示在一定程度上能夠提高當代大學生的英語實踐能力，能讓他們學會運用所學知識。但是，如何向學生進行相關培訓，提高展示質量以及如何更有效地進行評價等問題，都值得今后進一步研究完善。

參考文獻

[1]黃靜茹.大學英語小組課堂活動展示課的實踐反思[J].湖北函授大學學報，2016年1月（上）：179-180，184

[2]蔣美京.大學英語課堂展示對大學生信息能力的培養策略[J].大眾科技，2016年1月：111-113

作者簡介

杜一（1998-）女，滿族，遼寧大連人，沈陽師范大學物理科學與技術學院學生。

張曉丹（1972-），女，滿族，遼寧丹東人，沈陽師范大學外語部副教授，碩導，研究方向：英語教育及應用語言學研究。