新課標下農村小學體育教師如何使課堂具有實效性初探

李安輝

（硯山縣青少年校外活動中心 云南 663100）

摘要：體育也是素質教育的組成部分，要想使體育課堂具有實效性，教師就要從多種渠道挖掘課堂教學策略。作為新形勢下的教師必須以新課標作為依據，及時更新教學觀念，充分發揮學生的主體性，才能構建和諧課堂的實效性，只有這樣才能切實地提高農村小學體育教學質量，才能真正發揮的作用。

關鍵詞：新課標；農村小學；體育課；實效性

引言：

體育是訓練學生身體素質的主要方法和手段。隨著課程改革的不斷推進，體育教學評價的目的逐漸由重視選拔轉向重視發展、激勵和反饋等功能的轉變。農村小學體育設施條件較比較落后，體育教師要善于分析學生的具體情況，因地制宜采取相應的評價方法和手段，通過多種評價手段，促進學生知識與技能過程和方法，要想真正實現對小學生的素質教育，就要在小學體育教學中培養學生學習的興趣來提高體育課堂教學實效性。

一、貫徹健康第一的指導思想

小學階段的學生心智發育還不完全，自我控制能力和學習能力有局限性，通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經常鍛煉，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。要把“健康第一”的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學更應面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況[1]，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，這更有利于提高學生的心理素質，陶冶情操，發展個性，促進學生的社會化。

例如：教師可以根據學生的個體差異設置不同的體育活動，籃球適宜男同學的鍛煉，向體操等就適合女同學練習。使不同的學生都能得到對自身最有利的體能發展。向傳統的體育教學方式比較單一，教學內容過于注重理論教學，通常的教學手段就是讓學生集體跑步和做操等。教學中注意增進學生的心理健康，要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅：要合理安排運動負荷和教學內容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經受與適度挫折的訓練，培養學生勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節能力和社會適應能力。

二、明確師生在教學中的地位

教師在進行教學時，根據學生自身發展因素要多關注學生的身心特點，采取適當的教學模式，鼓勵學生多進行體育鍛煉，實現體育教學的目標。體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應該精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，就會產生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。教師不能偏執于師道尊嚴。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學的時間更多的還給學生后，學生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師就應該放下知識的權威，勇于承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。

例如：在教學中，教師要當好“導演”，讓學生成為主要角色，教師可以同學生一同參加打籃球等活動，促進學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。

三、發揮教師的作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導者、參與者和伙伴，因此教師的指導性不可能是絕對權威的[2]，也不可能采用強制性手段。教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、高效、全面的指導上。“適時”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領，如能洞察一切則更好，最起碼應做到適時指導：學生對動作要領或是動作要求不理解時，或是練習沒勁感到厭倦時，或是學生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導。“高效”就是指導要得法、得當，只要教師適時地一點撥，就能驅散迷霧，讓學生豁然開朗。“全面”就是全方位、多方面的指導。課的任何一個部分都要關注，都要指導。指導不僅僅是知識、技能，還有行為習慣、情感心理。為使自己達到“適時、高效、全面”的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學生，既要研究學生的知識、能力基礎，又要研究學生的心理、情感、態度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，為學生提供學習的信息，提高指導的效果。

四、注重教學中的激勵作用

小學體育教學的宗旨是育人，培養全面發展和身心健康的人，體育教學的目的是增強學生的身體素質，在教學活動中要以學生為基礎，有的教師更為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問”有的學生協調性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛煉身體、學做真人的積極性，成為制約全面實施素質教育的瓶頸。馬卡連柯曾說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機應變、駕馭課堂的能力”。的確，體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學實踐中應從多方面考慮，掌握這門教育藝術從而提高體育教學評價的實效性。高效的體育教學評價可以啟迪人的智慧，提高學生學習新知的欲望，促進學生全面的身心發展。一堂成功的課[3]，一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學目標，是否能找準重、難點，能否挖掘出教材中潛在的文化內涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據教材安排、學生的年齡及特點，將其有機地結合，構建完美的課堂預設。在教學中應合理地運用一些現代信息技術手段，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，這樣可以有效的優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

結束語：

小學體育教育與其他學科相同都是不能忽視的，也是小學教育中必不可少的部分。要使課堂具有實效性教師就要以新課標為依據更新的教學觀念，發揮學生的主體性構建和諧課堂實效的課堂，才能切實地提高農村小學體育教學質量。根據小學生的心理特點，制定科學的培養計劃，與學生建立融洽的師生關系，讓學生對體育教學形成產生濃厚的興趣，并積極參與體育教學活動提高學習的興趣。

參考文獻：

[1]孫寶全. 論新課改下如何增強小學體育教學的實效性[J].赤峰學院學報，2015（01）115-116.

[2]孫旭光. 新課標下小學體育課堂教學有效性的策略探究[J].現代閱讀（教育版），2016，（09）221-223.

[3]陳亮. 淺析農村小學體育教師如何使課堂具有實效性[J].科技信息，2016，（04）15-16.