淺析人本管理在初中教學(xué)管理中的滲透

文/ 鐘志明

淺析人本管理在初中教學(xué)管理中的滲透

文/ 鐘志明

初中教學(xué)管理的好壞對初中生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由于初中階段是學(xué)生生理和心理的過渡階段，因此教師在對這一階段學(xué)生的管理，就要面對很多未知的而又棘手的難題。為了能夠更好地促進(jìn)初中生的健康發(fā)展，本文認(rèn)為從人本管理的理念出發(fā)來調(diào)整初中教學(xué)管理中的策略是較為可行的。

1 人本管理的理念價(jià)值

所謂“人本管理”是指在人員管理的過程中從人本主義的理念出發(fā)，在給予被管理者更多自由和關(guān)愛的基礎(chǔ)上引導(dǎo)被管理者主動(dòng)對自我管理作出貢獻(xiàn)，使管理者在管理的過程中實(shí)現(xiàn)“無為而治”。在人本管理的理念價(jià)值中，可以看出，人本管理強(qiáng)調(diào)對人的自由與尊嚴(yán)的維護(hù)，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值，是對人的尊嚴(yán)與價(jià)值的肯定。

2 人本管理在初中教學(xué)管理中的滲透優(yōu)勢

本文強(qiáng)調(diào)在初中教學(xué)管理中進(jìn)行人本管理的滲透是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的考慮：

2.1 人本管理符合青春期學(xué)生的內(nèi)在心理需求

處于初中階段的學(xué)生正是青春期階段，他們性格上和行為上更多地會表現(xiàn)出不服管教、叛逆、敏感、自尊心強(qiáng)的現(xiàn)象。他們不服管教、叛逆，總誤以為家長和教師都無法理解他們的內(nèi)心感受，因此教師在對其提出要求時(shí)，他們也不愿很好地配合。從他們敏感且有自尊心強(qiáng)的方面來看，從教師角度進(jìn)行的權(quán)威性的指責(zé)與批評又會加大的傷害到學(xué)生的自尊心，而在效果方面還極易出現(xiàn)適得其反的效果。而人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相管理，自主管理，因此它更加符合青春期學(xué)生的內(nèi)在心理需求。

2.2 人本管理有利于學(xué)生與教師情感的生成

在傳統(tǒng)的初中班級管理中，教師為了能夠在學(xué)生面前樹立“威信”，以便于學(xué)生能夠更好地服從于教師的管理，即使教師對學(xué)生有著滿腔的熱情，有著深沉的愛，也要時(shí)刻和學(xué)生保持著距離。這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的情感無法順利生成，正因如此，很多學(xué)生還可能由于對教師言行的誤解而出現(xiàn)“老師討厭我”的想法。采取人本管理理念對初中生進(jìn)行管理，學(xué)生成為了自己的管理者，就能夠從換位思考的角度感受到教師的良苦用心，因此這就有利于學(xué)生與教師之間情感的生成，使青春期的他們感受到更多的愛。

2.3 人本管理可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理的缺陷

在傳統(tǒng)初中教學(xué)管理中，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，為了能夠在班級生活中，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行更好地管理，教師就需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且效果也并不理想，很多時(shí)候教師在班級時(shí)，學(xué)生能夠保持安靜自行學(xué)習(xí)，教師離開班級，學(xué)生就會將教師的要求忘得一干二凈。這種管理方式是一種治標(biāo)不治本的教學(xué)管理方式，并不能從根本上達(dá)到學(xué)生管理的目的。人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行行為的調(diào)節(jié)而非根據(jù)教師是否在場進(jìn)行行為的選擇。可以說，人本管理是一種更加利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的一種教學(xué)管理方式，它在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)管理的缺陷與不足。

3 人本管理在初中教學(xué)中的滲透策略

那么，要想使人本管理的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，在初中教學(xué)管理中，教師應(yīng)該采取什么樣的方式和方法進(jìn)行人本管理的滲透呢？

3.1 在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人本思想的滲透

人本管理的有效實(shí)施，依靠教師放開手腳讓學(xué)生進(jìn)行自我管理僅僅是人本管理的最表層行為，要想使人本管理的價(jià)值真正得到發(fā)揮，教師就應(yīng)該讓學(xué)生形成人本意識。通常來說班主任教師在初中教育教學(xué)過程中還會擔(dān)任一些學(xué)科教學(xué)的工作。教師不妨在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對人本主義產(chǎn)生自己的認(rèn)識。例如，如果班級管理教師還擔(dān)任著初中語文教師的教學(xué)工作，教師不妨在課堂教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，從人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的魅力等角度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生意識到要想實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、個(gè)人尊嚴(yán)與個(gè)人魅力，就需要自己不斷地努力約束與塑造自己，而非有他人進(jìn)行管理。

3.2 管理者自身角度出發(fā)提升自身人格魅力

要想使人本管理真正融入到學(xué)生的生活中，教師還應(yīng)該以身作則，不斷提高自身的人格魅力，使自己的人格魅力能夠感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生尊敬和崇拜之情。這種情感一旦產(chǎn)生，即使教師對學(xué)生不進(jìn)行言語的要求，學(xué)生在對教師行為的日常觀察中也會對教師不斷的模仿，“近朱者赤，近墨者黑”，如果教師能夠在自我管理、自我約束方面以身作則，就能夠?qū)W(xué)生的人本管理提供較好的榜樣。

3.3 以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為媒介感受人本力量

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是人類不斷探索的產(chǎn)物，同時(shí)它也是人類智慧的結(jié)晶，更是人本思想的重要體現(xiàn)，要想使學(xué)生認(rèn)識到人本管理的重要意義，教師還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與體驗(yàn)中感受到人的價(jià)值與力量。進(jìn)而達(dá)到在青春期的迷茫中進(jìn)行自我的肯定、自我的提升。

本文認(rèn)為在初中教學(xué)管理中加強(qiáng)對初中生進(jìn)行人本管理意識的滲透是十分必要的，為了能夠更好地將人本管理意識滲透給初中生，廣大教師可以從在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人本思想的滲透；管理者自身角度出發(fā)提升自身人格魅力以及以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為媒介感受人本力量等角度進(jìn)行嘗試。

（作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）