初中語文的語感教學

文/張斐

初中語文的語感教學

文/張斐

語感是檢測學生掌握語言文字能力的一個風向標。在初中語文教學中，通過語感教學能夠提升學生的閱讀和理解能力，語感是學生在語文的學習的過程中能夠感受的一種良好的心理理解能力傾向。在初中的語文的語感教學過程中，只有通過引導學生閱讀，增加學生的閱讀量，才能有效提升學生的語感，本文就初中語文的語感教學進行了簡單的介紹和分析。

語感是學生自己收集信息處理信息的過程中產生的感覺，同時是學生能夠更加快速的了解歷史文章的必要通道。語感能夠使學生的感受能力、理解能力、評判能力以及思考能力等等都能最大限度的增強。作為語文教師，我們必須讓學生的語感得到提升，為他們以后的語文學習打下鑒定的基礎。所以在初中語文的語感教學中要做到多種方法進行結合。

1 注重感悟，在初中語文的語感教學中要著重注意誦讀的重要性

我們在引導學生進行經典誦讀的過程中，首先可以深化學生對傳統文化的理解，激發他們對中華文化的趣味；其次，可以讓學生通過這一過程加速知識積累的速度，為學生寫作更好的作品奠定基礎；再次，這一進程還能督促學生形成更為健全的人格，在文化的浸染之下，其行為舉止變得更為端正；最后，通過長期的優秀著作的閱讀能夠培養出學生的高水平的語感。

（1）在初中語文教材內有著不少的作品都是刻畫山水美景的佳作，他們通常都依托于作者的現象來給以完善，可以讓初中生通過這一閱讀過程更好地體驗作品中的境界，讓學生一邊誦讀，一邊進行聯想，獲得更好的體驗。初中生通過對這些經典作品的誦讀，其想象力可以得到大幅度提升，同時，其口語表達和交際能力也有了明顯地改善。而且，通過對這些美文的品讀，學生的形象美感也有了變化，提升學生的語感。

（2）在語文經典誦讀中能夠讓學生體會到語言的韻律的美感，帶動學生語感從情感上提升。語文教材內的詩詞歌賦，大多都屬于押韻作品，講究一定的韻律，有相應的節奏感。比如，《三字經》和《百家姓》這些經典作品，所有句子都是三字短句，有極強的韻律節奏。對于這種作品，學生表現地更為積極。這些推動了學生學習古文化的腳步，也讓學生對語文的情感更為濃厚，增強自身的語感的需要。

（3）語文誦讀能夠促進學生的品德的提升，帶動語感從思想上得到提升。在傳統的教育觀念中，家長往往和學校往往是過分的重視了學生的智力的發展，忽視了學生的思想品德的健康的發展，忽視了學生的獨立的人格的發展。因此，進行誦讀教育能夠有效的促進學生的思想文化知識的進步，促進學生獨立的高尚的品格和性格的建立。讓學生能夠充分的理解中華的優秀的文化，首先從思想上改變學生的語感需求。

2 注重引領，在初中語文的語感教學中要注意的基本策略方法

初中的語文的語感具有形象化的思維特點并且語文也是具有形象化的特征的，因此初中語感教學的過程中要運用形象化的思維策略。通過長期的語言的訓練能夠實現學生對這種語言產生一種直覺和語言習慣，最終變成一種沒有意識行為的感覺。對大量的現代詩文的閱讀，這些文章在字里行間存在著作者的思想和感受，通過大量的閱讀訓練能夠把學生的思想激發出來。

（1）通過對感受的實踐進行提升學生的語感基本策略。但凡能夠稱得上是技能的都是需要進行實踐才能得到實現，在初中的語文的語感教學當中需要做到讓學生時時刻刻的進行語感的實踐感受語言的魅力，這時初中語文的語感就會成為初中生的一種技能，這種技能就是在聽說讀寫的過程中各個器官感覺相互協調和融合產生的技能，把實踐過的感受和思想進行統一形成無意識的行為和感覺。

（2）通過對語文的整體的感受提升學生的語感的基本策略。語文是一個整體的文學，不能夠把語文分割成為幾個片段進行，語文是連接自身的語言和現象的一切的知識和文化的載體，在進行初中語文的語感教學中要著重的注意整體的感受，讓學生在語文的整體中感受語文的情境中要表現的深遠的意義。通過整體的感知和感受一個重要的途徑就是讓學生大量的進行語文優秀文章的閱讀，對大量的古典的詩詞歌賦的閱讀，這樣就有效的提升了學生的語感。

（3）通過對語文的形象化的思維方式進行提升初中學生的語感的基本策略。同時形象化的思維方式的訓練就是讓學生著重的進行美的意象和意境的積累，在每閱讀完一篇優秀的文章之后要規定學生把具有形象化的意境和意象進行總結吸收，只有在學生自己的腦子里存在著大量的形象化的意象才能夠充分的呼喚起初中學生對語文文學作品等的語感，把各個意象及時的組合成為具有鮮明的輔助自身理解文章的情景。

語感的產生在一定程度上就是要做到讓學生大量的進行閱讀，閱讀能夠有效的提升學生的語感發展。尤其是對歷史的經典著作的閱讀過程中。學生在初中階段不論是身體還是思想都在快速的發展，初中生的記憶力以及習慣的養成都在這個時期形成。因此，在這個過程中需要教師及早的進行對初中生的經典誦讀的教育，讓學生建立一個初步的中華文化體系。

（作者單位：江蘇省凓陽市橫澗初級中學）