分析與處理 結構與程序 學法與板書

康曉云

一、教材分析與處理

《狼牙山五壯士》是北師大版小學語文六年級上冊的一篇拓展閱讀課文，講的是狼牙山五壯士為了掩護人民群眾和連隊轉移，誘敵上山，勇猛殺敵，最后把敵人引上狼牙山的頂峰，在完成任務后英勇跳崖的故事。贊頌了中華民族的優秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的精神。根據大綱的要求，結合學生的實際，本課分兩課時進行，下面談談此課的教學目標。知識方面：（1）理解課文，學習五壯士在保衛祖國，抗擊日寇的戰斗中所表現出來的寧死不屈的英雄氣概和不怕犧牲的高貴品質。（2）聯系課文理解新詞。能力方面：（1）培養學生概括課文主要內容的能力。（2）引導學生學文，培養閱讀能力、思維能力、想象能力和自學能力。本課的教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態和語言，體會他們的思想感情和偉大精神，學習有詳有略的寫法。根據高年級的兒童年齡特點和教材特點，圍繞教學目標，我讓學生找一找，挑一挑，劃一劃，說一說，充分了解五壯士英勇跳崖的前因后果。利用課文提供的內容，讓學生在朗讀中理解課文內容，在理解過程中受到思想品德教育。

二、教學結構與程序

1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，自學生字詞，了解課文梗概，懂得課文講了一件什么事，在自己認為最生動感人的地方畫記號，思考“課前練習”，互相交流心得；教師尋找有關抗日英雄的故事資料，準備教具，準備課中解疑，“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2.課中。本課計劃三課時。（1）感知層。通過觀察插圖，聽老師范讀，自己朗讀，了解課文內容、寫作順序，并分段，對全文內容及結構有初步了解。（2）理解層。這是教學的重點內容，教師提出一組閱讀提示，使學生一部分一部分地吸收作者的語言。課文詳細描寫了五壯士痛擊敵人的動作和神態：班長馬寶玉“沉著地指揮戰斗”，副班長葛振林“打一槍就大吼一聲”，戰士宋學義扔手榴彈“總要把胳膊掄一個圈”，兩個小戰士“把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”。由于職務、年齡、性格的不同，五個人的動作和表情各有特點：抓住馬寶玉利用最后一顆手榴彈和石頭帶領戰士們大量殲敵的情景；對于五壯士完成掩護后的心情、神態和英勇跳崖的動作、神態和語言也作了詳細的描寫。通過對文章詞句的品味，引導學生想象：假如你是五壯士中的一個，當時你會看到什么樣的情景，能具體描述嗎？敵人紛紛滾落深谷，從敵人傳來的“嘰里呱啦”聲中判斷敵人可能會叫些什么內容？發揮學生的想象力，鍛煉學生說的能力，把學生帶入當時的情境，從而領悟課文內容的深刻含義。（3）感受層。畫出跳崖五壯士的動作想象當時的情景，提出“我們的心里肯定有許許多多的話想對他們說，說些什么呢？”“今天，你讀了這篇文章，你想到什么，今后打算怎樣做？”使學生受到深刻的教育。（4）歸納總結層。先引導學生歸納全文的內容，歸納中心，然后引導學生找出本文的寫作特點，學習本文的寫作方法。

三、學法輔導

本文生動感人，言簡意賅，遣詞造句非常準確，擬教給學生抓重點字、詞、句的品析，體會文中人物的思想感情及高尚品質的方法；教給學生品讀的方法，提出讀的能力，具體做法是理解句意，畫重點詞句，體會有感情朗讀，然后帶著感情朗讀；教給學生抓住關鍵詞語或插圖背誦課文的方法。扶放結合，引導學習。學生由不懂到懂，由不會到會，由學會到會學，最后達到自主學習。例如學習第四大段，教師重點“扶”，教給第三段則“放”，要求學生按第四大段的學習方法自學，教師進行點撥。

四、板書設計意圖

板書采用圖文結合的形式，條理清晰，形象直觀，富有兒童情趣，體現教學線路，突出教學重點，有助于學生理解課文內容。

[作者單位：泉州市鯉城區立成小學 福建]