轉換角色 更新方法

周壯海

《音樂課程標準》指出：“小學音樂的教學目的是鼓勵學生積極參與探究與創造，通過對音樂理論知識的學習和對視、聽、唱技能的訓練，培養學生的藝術和審美能力，以及幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀”。因此，培養學生的創新能力是新時期小學音樂課教學的首要任務之一。

活潑好動、想象力豐富是小學生與生俱來的特點，各種動作表現是他們感受音樂的形式。要達到音樂課的教學目的，提高音樂課堂教學質量，就應準確把握兒童心理和生理特點，把音樂課教學與舞蹈能技能的訓練和游戲等活動有機結合起來，讓學生的嘴巴、眼睛、耳朵、大腦和四肢并用，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識，受到藝術熏陶。如何才能在音樂教學中更好地培養小學生的創新能力？我們務必要做好以下兩個方面：

一、轉換教師角色，由主體變為主導

在農村，音樂教學受設備、場地、師資等條件的制約，教學形式比較單一，通常是教師范唱、領唱一句，學生跟唱一句，學生能否唱會一首歌曲成了檢驗音樂課教學目的是否達到的唯一依據。這種以教師為中心的“唱歌課”，以集體唱歌為主要的教學方式已經與當前的教育現狀極不適應。

首先，音樂教學本身是富有創造性的藝術學科。“任何科目的教學，都絕對不會是對學生灌輸某些一成不變的信息。而是在啟發學生的過程中去組織和獲取知識，教師要教學生如何思維”（美國著名教育家布魯納語）。因此，教師適應新時期教育的要求，轉變自身角色，由“天地君親師”的主體變為主導，課堂上學生不再是被動地接受，不再是學習的奴隸，而成為學習的主人，主動去汲取知識，使“教書真正成為擺脫學生的過程”（錢夢龍語）

其次，要真正培養學生的創新能力，重要一點就是教師要解放學生的個性，有效挖掘學生潛在的創造力，更好地激發學生的潛能，才能培養出具有創造性的學生。現代教育理念強調以學生為主體，教師要給學生營造出民主、平等的學習環境，激發學生的學習興趣和獲得知識的求知欲；還要根據學生的興趣愛好及專業技能，選擇適合學生發展需要的方法；此外，要給學生提供展現自我和自由嘗試的機會。只有這樣，學生的實踐能力和創新精神才能這樣的環境中得到培養。

二、更新教學方法，力爭課堂教學多樣化

（一）創設良好的教學氛圍

1.形成師生理解、寬容的良好學習氣氛。創造型的課堂的首要表現形式就是教學過程自始至終都充滿著寬容溫暖的氣氛，在這樣輕松的課堂上學習，即使學生在思維上再緊張，他們在情緒上卻是放松的，他們不會感到一點壓抑，心理上充滿了安全感，學生也就樂于接受知識。教師要鼓勵學生在課堂上多思考，多交流。要鼓勵師生之間、生生之間多探討，說出自己的想法，交流解決問題的方法，即使學生有不成熟的，或者是錯誤的想法也不能去指責，要使學生都能夠輕松、大膽、自由地發表自己的主張，以此獲取知識。

2.創造良好的教學情境。良好的教學情境，是音樂教學基礎和前提。音樂教師要依據學生的生理及心理特點，結合課堂教學目標，在教學上運用音樂的審美規律，使音樂審美情境在課堂上得到創設，這些都能夠保證學生的創造力得以培養。創設良好的音樂教學情境，可以培養學生的創造性思維方式，熏陶學生的審美情趣，激發學生的創作激情，喚起學生的音樂熱情。

3.形成富有創造性的班集體。班級氣氛和諧，每一個學生都有自己的想法，敢于發表自己的意見，班上探究學習氛圍良好。因此在音樂課教學時要注意營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍能使學生積極思考，能啟發學生的各種猜想，要鼓勵學生能夠把自己對音樂的看法講出來。處于這樣的集體中的學生才能夠積極地開動腦筋，形成創造性思考問題的習慣。

（二）精心設計教學活動，積極改進教學方法

笛卡爾說：“方法是最重要的知識”，葉圣陶也說：“授人以魚，不如授人以漁。”作為老師，我們教學的目的不僅是讓學生學會知識，解決問題，更重要的是要讓學生學會解決問題的方法，只有掌握了方法，學生才能夠終身受益。所以，課堂上教師采用恰當的教學方法，不僅直接影響學生對知識的掌握，更重要的是影響學生思維的發展。為了更加有效地培養學生的創新思維和創新能力，音樂教師要選用情景教學法、問題教學法、發現教學法等方法，根據教學內容和音樂學科的特點合理選用教學方法，以激發學生的興趣，吸引學生的求知欲，驅使學生主動學習。

總而言之，只有教師轉變教學觀念，更新教學方法，適應教學改革，才能培養學生的創新能力和創新意識，這是新時期賦予音樂教師的神圣使命。讓我們共同努力，讓音樂課堂開滿創造之花，能在天真、活潑、可愛的學生心中永遠綻放，永遠芬芳！

[作者單位：武威市涼州區發放鎮雙樹小學 甘肅]