意義 問題 途徑

周媛

一、培養低年級小學生閱讀能力的重要意義

小學生具備良好的閱讀能力是培養其語文素質的重要途徑和手段。因此，我們必須高度重視從低年級開始培養閱讀習慣，進而提升閱讀能力，讓閱讀的自身價值得以充分實現。

（一）培養低年級小學生閱讀能力是踐行素質教育的必然選擇

小學生的閱讀能力得以正常培養，利于今后的鞏固。畢竟，語文作為最為重要的一門課程，其重要性不言而喻。語文是一門內容豐富的課程，因此，需要培養學生的綜合素質，這既符合素質教育的目標，也是細化原有教學模式的必然選擇。否則，小學生缺少閱讀能力，勢必影響其他重要能力的培養和強化。可見，素質教育期待小學生綜合能力的呈現，這必然少不了閱讀能力的打造，培養低年級閱讀能力是素質教育的應有之義。

（二）培養低年級小學生閱讀能力是積累寫作技巧的有效途徑

小學生通過語文學習，沉淀成各種綜合能力。其中，良好的寫作能力需要構建在優質的閱讀能力之上。閱讀能力提升，小學生才能在閱讀中積累更多有益的東西，包括字詞句及段落。培養小學生的閱讀能力，是他們積累寫作技巧的有效途徑，通過有效的閱讀，能夠使他們的語言組織能力、分析歸納能力、鑒賞能力都有一個顯著的變化。因此，培養小學生的閱讀能力至關重要。

二、當前低年級小學生閱讀存在的問題

低年級小學生閱讀能力的培養固然重要。但是，其現實狀況是仍然存在一些問題，影響了閱讀能力的培養，我們必須及時認清這些問題，便于采取有效的措施，來打造良好的閱讀能力。

（一）詞匯量有限，影響課外閱讀興趣

小學生語文學習的內容有限，但是仍然需要他們積累較多的詞匯量。然而，小學生或者由于自身記憶力的差距，或者由于興趣有限，他們在學習過程中并未積累較多的詞匯量。因此，在一些課外閱讀場合，他們無法更好地掌握閱讀內容和中心思想，嚴重影響課外閱讀的效果。

（二）語法講解尚未落實，影響閱讀后的理解

小學生的閱讀，也需要通過深刻的理解，才能體現出內容背后的價值，而這種理解往往需要借助必要的語法分析，否則理解必然不透徹不到位。然而，很多小學并未將必要的簡單的語法知識引入語文課堂，小學生單單會閱讀，卻無法體會文字背后更深層次的內容，也不利于閱讀能力的培養和提升。

三、提升小學生低年級閱讀能力的有效途徑

小學生閱讀能力的培養，需要充分考慮小學生這個群體的特點，并采取有針對性的策略，激發他們的閱讀欲望，促使他們在內心認可和接受閱讀，進而確保閱讀質量，切實提升他們的閱讀能力。

（一）教師注重及時溝通，積累有效的閱讀方法

閱讀能力的培養是老師的一項重要任務，因此，老師的角色至關重要。老師應當充分了解小學生的特點及他們的心理，進而培養小學生的閱讀能力。老師應當通過網絡、報刊等平臺強化學習，使更多的閱讀方法被自己掌握，并靈活運用到實際閱讀教學過程中。同時，老師還應當注意與其他老師進行溝通，吸取寶貴的經驗，積累更多實用的方法，并積極借鑒其他課程的老師的有益方法。此外，老師要學會與學生進行面對面的交流，掌握學生對于閱讀能力培養的心理，從中捕捉有用的信息，有的放矢培養小學生的閱讀能力。

（二）掌握充足的詞匯，為開展課外閱讀做好準備

小學生可以去翻閱工具書，畢竟，工具書有著特殊的作用，關鍵是掌握陌生詞語后，要熟記于心，并學會靈活應用。這一點老師要格外注意，做好有效的引導工作。在學習過程中，老師應當鼓勵學生在遇見陌生詞匯時，學會運用已有的知識，并聯系上下文對詞語意思進行合理的猜測，讓小學生樹立主動學習的意識，掌握主動學習的技巧。比如，“安靜”“平靜”“肅靜”“寂靜”這些詞語是一組近義詞，每個詞語又各有側重，老師應當鼓勵學生去體會詞語的意思，并適當引入必要的語文知識，如此，才能準確把握詞語的意思，在寫作過程中彰顯自己的語言運用能力。

（三）鼓勵學生通過作品了解作者，并運用多媒體進行教學

老師應當具備良好的教學習慣和規律，在學完一篇課文后，應當將作者進行全面介紹，讓學生充分了解作者，一旦學生對作者有一個充分了解，就可能主動去閱讀作者的其他作品，自然而然提升了學生的閱讀量。比如，在學習巴金《鳥的天堂》一文后，我積極推薦學生去更多理解巴金這個作家，并且鼓勵他們嘗試著多讀一些巴金寫的文章；同時，條件允許的話，老師還可以借助多媒體進行閱讀教學，讓閱讀的內容更加直觀，比如，如高鼎的古詩《村居》，這首古詩通過優美的筆觸將春天的景色描繪得非常美麗，孩子在快樂地放著風箏，這種景象是孩子們喜歡的，愿意看到的。此詩雖短，但內容卻十分豐富，青草、鶯兒、楊柳、春煙、風箏，這些都是春天里特有的形象。老師在教學過程中可以播放動漫，并配以音樂，讓學生在舒心愉快的氛圍中與老師一起完成閱讀教學。

四、結語

小學生低年級閱讀能力是語文教學必須著重考慮的問題。因此，老師應當認真對待學生的閱讀興趣問題，激活興趣，對癥下藥，真正提高學生的閱讀能力，樹立他們的自信，通過師生的互相配合，實現語文教學水平的提升和質量的鞏固。

[作者單位：天津市和平區耀華小學 天津]