創設情境 完善制度 建立崗位 多元評價

史茹

眾所周知，小學生自主管理能低下，作為小學教師應積極通過各種途徑來培養他們的自主管理能力，以此提高他們的學習能力，以期得到更好的發展與提高。

現代教育堅持生本教育，強調學生是學習的主體，只能充分發揮他們的主體作用，突出其自主性，而培養學生自主性最有效的途徑就是開展自主管理。我們鄉鎮小學亦應根據時代腳步，深入推進自主管理實踐，培養學生的自主行為習慣，提高他們的自主管理能力。那么，我們該如何培養小學生的自主管理能力呢？根據我們的實踐探索，可以從以下幾個方面人手。

一、創設自主管理人文環境

近朱者赤，近墨者黑。環境對人的成長非常重要，它雖無形，但直接影響著人的思想和行為。我們要想方設法在學校的環境建設中融入學生自主管理元素，對學生潛移默化，形成自主管理價值觀。每周升旗時的國旗下講話、班會、晨會、板報、校園廣播都是我們進行滲透自主管理元素的有效途徑，可以通過評選自主管理小明星，在校園宣傳自主管理的優秀典型事跡，讓學生在自主管理方面體會到榮譽感，形成自主光榮的意識。另外，我們要充分利用教室走廊、樓梯等場所張貼“自主出操我能行”“自主文明就餐，快樂健康成長”“上下樓梯腳步輕，自覺文明靠右行”等具有鮮明自主管理特色的標語。通過這些標語提醒學生時刻牢記要自主管理，激發自主管理意識，培養自主管理習慣。

二、完善自主管理相關規章制度

制度是行為的保證，要實行自主管理首先要建立和完善學校的各項規章制度，做到有章可循。學校相關部門可以根據校情和學情，充分聽取學生意見，討論制定《班級自主管理崗位設置規定》《學校學生自主管理值周規定》等制度，討論制定的時候一定要充分發揮學生的主體作用，廣泛聽取學生代表意見，絕不能由學校老師包辦，因為只有當學生積極參與制定時，他們才是自主管理的參與者與執行者，才會在執行的過程中自覺地把權力轉化成義務，才會真正明白自己應該做什么，不應該做什么，進而真正實現規范、高效的自主管理。

三、建立健全班級自主管理崗位

這里的崗位設置是指在生本理念下，根據小學生的個性特點進行的崗位設置，具體管理工作落實到個人，以期培養其習慣，提高其能力，從而形成一種品質。如“多媒體監督員”負責班級多媒體的使用時按正確步驟開機，鼠標鍵盤輕輕敲擊，以免損壞相關設備；“課桌整潔監督員”負責隨時檢查學生課桌上的物品擺放是否整齊，桌凳是否干凈有序；“班級紀律監督員”負責監督班級同學遵守校紀班規。各位監督員各司其職，班級所有同學全員在崗盡責，在服務于同學時，也鍛煉了自己。

班主任在指導班級學生如何當好小主人時，要注意建立開放、民主、和諧的氛圍，開動腦筋，盡力設置好班級管理崗位，讓每個學生都有機會參與到班級管理。還可設立“學生班主任”崗位，班級學生輪流安排當一天“班主任”，在當“班主任”的這天，“學生班主任”要協助老師組織全班同學參加各類活動，督促各位監督員開展工作，做好記錄、評比、總結工作。

實行崗位負責制使得班級管理網絡化、層次化，班級的每一項工作都有專人負責，每人都有事做，每事都有人做，有利于形成良好的班級風貌。

四、構建多元化自主管理評價體系

為了促進學生的發展，我們嘗試采取學生自評、同學互評、教師幫評相結合的多元化評價體系，提高學生自主管理的主動性。關于“自主管理小明星”的評比，對于小學生來說，榜樣的力量是巨大的，小學生天生有模仿的愛好，學生身邊的榜樣對于學生來說有很好的正面教育作用。我們首先在各班級中展開“勞動之星”“學習之星”“紀律之星”等小明星的評選，每班根據自主管理崗位的設置，評選好各類小明星，逐周公布，每月根據累積排名上報學校作為校級“自主管理小明星”候選人，學校制作好相關宣傳海報進行校園宣傳，組織候選人參加演講等活動，層層篩選，評選出校級“自主管理小明星”，學校對這些小明星進行獎勵。通過這些小明星在學校形成了自主管理氛圍，培養了學生的自主管理意識，推動了學校自主管理工作的更好開展。另外，我們還制定了“快樂成長紅綠燈反饋表”，在學生的自主管理評價體系中引入了交通信號燈“紅、黃、綠”三色，引導學生辨析自己的行為正確與否，三色信號的反饋使得學生及時發現自己的不足，引導學生進行反思與改進，通過長期的堅持，在潛移默化的過程中，學生的自主管理意識和自主管理能力大大提高。

總之，小學生的自主管理能力的培養不是一日之功，而是需要一個長期而復雜的過程，我們廣大小學教育工作者要加強自主管理教育理論的學習，充分利用各種教育資源，積極探索各種有效的方法，堅持思考，堅持實踐，堅持創新，相信經過不斷努力，我們一定能夠幫助更多的孩子強化自主管理意識，提升自主管理能力。

[作者單位：沭陽縣潼陽中心小學 江蘇]