合理提取教材信息培養(yǎng)學(xué)生的能力

羅秀霞

由于諸多原因，造成小學(xué)生害怕寫英語作文，英語寫作水平不高，影響學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫”是小學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的基本功。它不僅考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的功能，還培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的作用，更有助于學(xué)生提高用英語表達(dá)的能力。但是，筆者在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：英語作文對很多學(xué)生來說是件非常頭痛的事，不知道從何寫起，也無話可說。小學(xué)生的寫作能力在整體上還是較差，突出表現(xiàn)在諸多方面，這主要有兩個方面的原因：

1.基于學(xué)生的：詞匯運(yùn)用能力差，句型單一，掌握的句型較少，對英語的數(shù)、時態(tài)、和句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確等，在寫文章時錯漏百出。受母語漢語束縛嚴(yán)重，用漢語的方式組句，他們寫出來的東西往往是“Chinese English”。有的學(xué)生有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒有自己的想法。而還有的學(xué)生則害怕寫，沒有寫的熱情，覺得無話可說。

2.基于教師的：有的教師受限于課時和進(jìn)度，幾乎不對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；有的教師不知道從何下手。有的教師則認(rèn)為花時間在“寫”這一塊不值得，成績不能立竿見影，時間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。而還有的教師則在自身的語言素養(yǎng)方面還不過硬，學(xué)生犯的語言知識錯誤不能及時給予指正，篇章結(jié)構(gòu)等方面又沒有深入研究過，不知道拿什么教學(xué)生，索性不教。

為此，我們必須把寫作訓(xùn)練落實(shí)在整個教學(xué)過程中，合理提取教材信息，把作文寫作與教材所提供的信息，如話題、圖片、表格等結(jié)合起來，根據(jù)不同的信息提供相應(yīng)的單詞、句子來仿寫作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

為了提高學(xué)生的英語寫作能力，我們要注重抓好以下幾點(diǎn)：

1擴(kuò)大英語的輸入，打好寫作基礎(chǔ)

（1）通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語表達(dá)的能力

英語語感，就是指人們的語言文字的直覺程度和敏感性，是人們對英語語言的感覺能力，是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的自然表達(dá)的潛意識，它使人們在用英語進(jìn)行交流時，對所要表達(dá)的意識可以不假思索地脫口而出，看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口。英語語感包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。朗讀是積累語言的重要手段，是提高學(xué)生寫作水平的途徑之一。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生讀得層次分明，讀得酣暢淋漓，讀出豐富多彩的味道。

（2）通過學(xué)習(xí)教材的文本知識，積累素材

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”《開心學(xué)英語》以單元為單位，每個單元就是一個很好的話題，其中的Reading and writing和Story給學(xué)生提供了寫作示范，幫助學(xué)生積累更多的寫作資料。我們應(yīng)該利用好這些話題，為提高學(xué)生的寫作水平打下良好基礎(chǔ)。如Book 8的第單元“A Lucky Day”的Reading and writing，里面用“made，did，gave，woke，rode，played，thought”等單詞，羅列了N種的幸與不幸，學(xué)生根據(jù)這些單詞就可以輕松地完成兩篇小作文。

（3）通過課前的一分鐘演講，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

開展課前一分鐘演講，內(nèi)容自選，題材不限，如寫過的小短文、小故事、歌謠等。學(xué)力有余的學(xué)生可以多講，學(xué)困生則短短幾句，對于不同類型的學(xué)生有不同的對待，但都是鼓勵他們大膽開口。學(xué)生為了有精彩的演講，很多人在家里反復(fù)練習(xí)，并請家長做指導(dǎo)，指出其不足之處。家長也很給力，從稿子的選定、演講時的語音語調(diào)和動作表情等給予輔導(dǎo)。一個學(xué)期下來，演講活動帶來了明顯的效果，增加了學(xué)生的英語實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生的語言積累，提高他們的寫作能力和語言運(yùn)用能力。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行課文表演，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

讓學(xué)生走進(jìn)課文的境界，進(jìn)行課本劇表演，有利于在思考中掌握知識，豐富經(jīng)驗(yàn)；有利于在表演中發(fā)展語言表達(dá)能力。表演課本劇，是促進(jìn)學(xué)生知識、能力和態(tài)度全面、整體發(fā)展的有效途徑。

2進(jìn)行寫作方法的有效指導(dǎo)

（1）充分利用課本插圖，練習(xí)看圖說話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和寫作能力

利用插圖，引導(dǎo)模仿寫話，課本里有不少的彩色插圖，教師要有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練。寫話可以是填充式的，也可以是仿寫式的，指導(dǎo)學(xué)生把圖意寫下來，能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說，使學(xué)生的寫作能力得到了很大的提高。

（2）通過仿寫作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

仿寫是教師運(yùn)用較多的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生對已學(xué)的句子進(jìn)行仿寫，以訓(xùn)練學(xué)生初步的寫作能力，培養(yǎng)初步的寫作意識。既可以讓學(xué)生仿寫對話，也可以讓學(xué)生仿寫短文，或讓學(xué)生去仿寫同齡人的優(yōu)秀作品。在模仿的同時，學(xué)生既掌握了語法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯，為以后的創(chuàng)作積累了大量的詞匯和寫作技巧。

3從閱讀中積累素材，寫作是日積月累的過程

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。教師可以開展“每日一讀”活動，要求學(xué)生每天最少讀一篇英語小短文，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累豐富的寫作素材。

寫作是一種重要的學(xué)習(xí)技能，教師要讓學(xué)生愿意寫，快樂寫，讓他們在寫作中提高英語的綜合運(yùn)用能力。

[作者單位：珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東]