創造性思維在教學中的培養探討

徐歡歡

素質教育要求教育工作中要以生為本，一切為了學生的發展而施教。小學教育也發生了較大的改變。學生要想真正實現素質教育不僅要對學生進行知識教學，還需要對學生進行體育教學，為此，在現如今小學體育教學過程中，切實提高體育教學的質量成了較為重要的一個部分，本文主要對創造性思維在小學體育教學中的培養進行了探討。

在素質教育這一理念提出之后，在小學體育教學過程中，培養學生創造性思維已經成了較為關鍵的一個內容。創造性思維其本身對于學生今后發展有著較為重要的作用，學生只有具備了這一思維才能取得更為良好的學習效果，無論是在哪一個學科中，創造性思維都是必不可少的一項。但是，究竟要如何在小學體育教學過程中培養學生創造性思維呢？帶著這一問題，筆者也提出了以下幾個措施，希望能夠有效地在小學體育教學中培養學生創造性思維。

一、通過生動的教學語言，來引發學生創造性思維

在對小學生進行體育教學的過程中，體育這一門課程其本身就有著較為顯著的特征，學生在學習過程中，必然需要經過自身的操作和活動才能掌握相應的體育技能以及知識。因此，教師在對學生進行體育教學的過程中，大多會對學生進行適當的體育動作示范，而在這一教學過程中，為了更好地培養學生創造性思維，教師在教學過程中不僅需要確保體育動作的規范性，還可以在教學過程中應用較為生動形象的教學語言，通過這種語言表達來讓學生對體育動作有一個基本的掌握和感知，同時還能在生動語言下對相關技能訓練產生興趣，之后就會積極主動地參與到實踐練習當中。如，教師在對學生進行“前后滾動”這一體育技巧教學過程中，教師在對學生進行示范教學的過程中，就可以使用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣的教學語言，通過這種生動的語言來將“前后滾動”需要注意的地方闡述出來，這樣學生對于這一“前后滾動”這一技能就會充滿興趣，再加上教師實際的示范，學生思維能力就會在生動言語中得到發展和想象，最終就能有效地實現培養學生創造性思維這一目的。

二、通過教學情境，來培養學生創造性思維

在對學生進行小學體育教學的過程中，要想培養學生創造性思維，教師還需要對以往教學形式進行適當的改變，在以往傳統體育教學過程中，教師主要就是對學生進行基本體育知識的講解，而學生只需要掌握基本的體育動作，在這種傳統教學形式下，學生思維能力不可能會得到創造性發展，從而就很難培養學生創造性思維。因此，教師要想培養學生創造性思維，首先就需要改變以往傳統的教學形式，在教學過程中為學生創設相應的教學情境，讓學生思維能力在情境中得到創造性發展。如，教師為了更好地讓學生掌握這一學習目標：在徒手、隊列等練習中保持正確的姿勢。教師可以在對學生進行廣播體操教學過程中創設相應的教學情境，讓學生通過“兔子賽跑”這一小游戲作為情境導人，通過這一游戲情境來激發學生對這一教學內容的興趣，讓其能夠積極主動地參與到實際體育活動中，之后教師在教學過程中就可以對學生進行踏步練習教學，讓學生在實際踏步練習過程中真正掌握在徒手、隊列等練習中保持正確的姿勢，從而就能有效實現教學目的，而學生在實際練習過程中其思維也會得到相應的發展，這樣就能有效地實現在小學體育教學過程中培養學生創造性思維這一目的。

三、通過反面引導，來培養學生創造性思維

在對學生進行小學體育教學的過程中，教師要想培養學生創造性思維，教師還可以在教學過程中對學生進行反面引導，也就是在教學過程中應用逆向思維來培養學生創造性思維，這樣學生在實際體育學習過程中，就會更加敢于打破常規，最終就能有效實現培養學生創造性思維這一目的。比如說，教師在以往小學體育教學過程中，大多會對學生進行動作講解，然后是動作示范，最后則是讓學生在實踐過程中掌握相應的體育技能，但是，為了培養學生創造性思維，教師可以在教學過程中進行反面引導，教師可以先對學生示范一些錯誤性的動作，讓學生對動作進行思考和討論，這樣就能激發學生的求知欲，從而學生就會更加積極主動地去對相應的體育技能進行思考，而在這一過程中，學生思維也會得到有效發展。如在對學生進行“前后滾動”這一技能教學過程中，教師可以在教學過程中將事先所準備好的方塊物體進行示范，讓其進行“前后滾動”，在這種情況下，學生會明顯發現方塊是很難進行“前后滾動”的，而教師就可以利用這一現象讓學生展開想象和思考，通過這種方式來啟發學生思維能力，這樣學生在這種反面引導例子下就能更好地明白在“前后滾動”過程中，身體團得越圓就越容易滾動，這樣學生思維就能在反面引導過程中得到更為良好的發展和進步，最終就能有效實現在小學體育教學過程中培養學生創造性思維這一目的。

另外，我們要激發學生體育學習和活動中的主動性，讓學生主動交流，積極合作，培養和發揮學生的想象力，使學生掌握體育技巧的基礎上能創新學習，獲得體育學習與運用的創造性思維。我們的體育教學活動可以多種形式開展，并改變以往的學生體育學習及能力的評價方式，引導學生深入思考與反思，從而讓學生能學會并在創造性思維運行中獲得體質與技能的提升。

總之，在小學體育教學過程中培養學生創造性思維對于學生今后發展有著較為顯著的作用，而要想真正實現這一點，教師可以在體育技能示范過程中通過生動的教學語言，來引發學生創造性思維，然后在教學過程中積極為學生創設教學情境，并且加強反面引導，以此來讓學生思維得到創造性發展，最終就能真正實現在小學體育教學過程中培養學生創造性思維這一目的。

[作者單位：淮安市岔河九年制學校 江蘇]