從豆子的生長過程看幼兒在自然角互動的有效性

陸苗

幼兒園的自然角是大自然的一個小小的縮影，之所以我們要創(chuàng)設(shè)自然角是希望能讓孩子更進(jìn)一步接觸到自然，從小小的縮影中感受大自然的神奇。幼兒園里每個班級都有創(chuàng)設(shè)的自然角，我們經(jīng)常看到的是千篇一律地擺放了各種植物、小金魚、小烏龜，自然角的創(chuàng)設(shè)僅僅是為了向孩子展示一些比較常見的植物、動物嗎？我們不禁要思考一下，這是孩子們想要的嗎？雖然只有方寸之地，怎樣才能讓它發(fā)揮最大的效應(yīng)呢？總結(jié)以往積累的經(jīng)驗，簡單闡述班級幼兒在自然角對豆子的有效性觀察。

事件的產(chǎn)生：班級自然角，投放了紅豆、綠豆、蕓豆、黃豆、黑豆，將豆子放在水中就開始靜候它們發(fā)芽。有一次無意問起：“你們知道我們發(fā)芽區(qū)的哪些豆子已經(jīng)開始發(fā)芽了？”很少有孩子想起來。“你們知道發(fā)芽區(qū)有哪些豆子？”說了有紅豆、綠豆，其他基本沒有說出來。可以發(fā)現(xiàn)平時對與發(fā)芽區(qū)豆子的生長情況根本不關(guān)注。那么，這個發(fā)芽區(qū)是失敗的。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)自然角很大一種可能已經(jīng)成為一種擺設(shè)，失去了原有的意義。陶行知先生在生活教育理論中說道：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明。”教育來源于生活重點體現(xiàn)在“做”。

一、親身參與，獲得關(guān)注

“教學(xué)做合一”強調(diào)了實踐是獲取知識的途徑，只有跟自己息息相關(guān)的人事物，自己去做的，才能更加吸引自己的注意力。因此在創(chuàng)設(shè)發(fā)芽區(qū)前，首先和孩子們展開討論“你們知道平時吃的豆子是怎么來的嗎？”用問題來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們對豆子的生長產(chǎn)生好奇。這是引起注意的第一步。其次，自己準(zhǔn)備發(fā)芽的豆子。要求是：你想了解哪種豆子就帶哪種豆子來。孩子們在這個過程中認(rèn)識了很多種子，斑馬豆、豇豆、四季豆等等，知道了豆子多樣性后對豆子是怎么來的更加感興趣了。開始讓他們參與讓豆子發(fā)芽的過程。在這之前孩子們展開了激烈的討論“種在水里還是種在土里”。有的孩子說：“種在土里才能長得好。”有的孩子說：“種在水里我們還能看到它的根。”在激烈的討論聲中，我們決定分成兩批：種在水里的和種在土里的。通過進(jìn)行對比，去發(fā)現(xiàn)種在水里和種在土里的區(qū)別。對于自己種的豆子幾乎是每天都在觀察，甚至一天去看好幾次。

有了親身參與的體驗才能更好地吸引幼兒的目光。

二、觀察記錄，保持熱度

孩子們的注意力維持時間短，很容易受到干擾影響。好奇心表現(xiàn)尤為明顯的就是一開始，往往在等待的過程中會讓他們減少關(guān)注度，久而久之就忘卻了。怎樣才能讓孩子們對于這些豆子的后續(xù)成長更加關(guān)注呢？我從水發(fā)和土種兩個方式設(shè)計相應(yīng)的觀察記錄表，幼兒可以通過自己的觀察來進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

合理使用觀察記錄讓孩子在觀察記錄的過程中不僅對植物的生長過程了解更深刻，也能保持孩子對于自己植物的關(guān)注度。

三、做好后續(xù)的處理，幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗

我們都知道豆子是藤蔓植物，長到一定程度需要一些輔助物。孩子們想到了可以搭一些架子，讓豆子的莖葉能爬上去。通過自己動手操作完成了給豆子固定的工作。這樣的參與也給了孩子不一樣的體驗。

很多的時候發(fā)芽區(qū)的小植物由于有一部分種在水里，到后期就無法再健康生長，最后就不了了之。我們的發(fā)芽區(qū)同樣存在這樣的問題。在水里的豆子雖然也長了很長，也有不少莖葉，但開始不那么精神了。而孩子們也觀察到了這些，開始擔(dān)心自己種在水里的豆子。有的孩子說：“我覺得我的豆子好像快死了。”有的說：“早知道我也種在土里了。”有的說：“我不想讓它死掉。”不能讓這些豆子成為僅僅發(fā)芽的豆子，不能讓孩子們失望，我們展開了一次拯救豆子的行動。先是討論了“這些豆子還有成活的可能嗎？”大部分孩子都覺得一定有可能的，之后再討論怎么才能讓這些豆子活過來，有的說要用土，有的說把豆子種到外面的地里說不定能行。最后我們想到了與種植園地結(jié)合起來，把我們這些在水中發(fā)芽的豆子移植到種植園地去。孩子們小心翼翼地帶著這些發(fā)芽的豆子來到種植園地，自己用鏟子挖開泥土將豆子的根須放進(jìn)去，埋上土，澆上水。看了一會兒自己的種在的豆子。做到這一步，我覺得即使是這些豆子不能成活，孩子們也都會心滿意足了，至少自己參與了這個過程了，自己也盡力了。

四、梳理與總結(jié)

梳理與總結(jié)是幫助孩子們收獲經(jīng)驗、感受的重要環(huán)節(jié)。因此在孩子們?nèi)逃H身參與了這個過程之后，我們開展了一次經(jīng)驗分享活動。讓他們來分享在整個過程中是如何照顧自己種下的豆子的，有沒有遇到什么困難，是怎么解決的。看到自己的豆子長出來的時候是什么樣心情。有的孩子分享了自己記錄的從一顆顆小豆子長出芽、長出葉的過程。每個人都非常投入，在豆子發(fā)芽的過程中，他們就有了全程的體驗，從前期的準(zhǔn)備到種植到后續(xù)的照顧，每天的觀察記錄，再到之后的“拯救”，無不給孩子留下了深刻的印象，我想這樣這個小角落就不會再成為擺設(shè)了，不會成為被孩子們遺忘的角落。在集體的分享環(huán)節(jié)中給予了他們一次分享經(jīng)驗感受的機會。通過梳理與總結(jié)給孩子整個參與的過程畫上圓滿的句號。

自然角中的一個小角落折射到整個自然角的創(chuàng)設(shè)中，其實只要我們讓孩子真正參與進(jìn)來，讓孩子們?nèi)ンw驗到生長的過程，那么這個我們打造的微型自然界也能更好地發(fā)揮出它的效應(yīng)來。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”同樣的道理，自然角的打造，孩子不僅僅是觀察者，它可以成為孩子們天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。從而開闊他們的眼界，增長他們的知識，豐富他們的生活經(jīng)驗。從孩子們的生活人手，從自然人手一定能給孩子們帶來不一樣的體驗。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇]