讓學引思，給學生自主探學“搭把手”

楊玲

學習貴在思考，學生的學習過程是理解新知識，思考新問題，并且解決問題的過程，學習并不是機械的知識灌輸，而是應該給學生以啟發，教給學生學習方法，思考方法要比直接教給學生死板的知識更加有效。

一、讓學引思，引導學生發現問題

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這句話就表明了學習首先要學會發現問題。每個人的認知程度不同，理解方法不同，所以每個人在學習過程中都會遇到自己的問題，但是有些學生遇到問題了，發現不了問題的根本，所以也就無法解決。教師在教學過程中應該幫助學生發現問題，在發現問題的過程中讓學生明白自己的不足。學生自主學習是一條很好的思路，但需要教師不斷探索，不斷引導，以免學生誤人歧途。

例如，學生在學習意林版小學英語時會發現這樣的問題，“你多大了？”會翻譯成“How old are you？”根據每個詞的意思應該是“多大是你？”英文和中文的語序完全不一樣。這對于剛剛接觸英語的小學生來說是個問題，教師要積極引領學生發現問題，只有發現問題，教師才能提出相應的解決方法，所以發現問題是第一步，也是引導學生自主學習的開始。

二、讓學引思，引導學生提出問題

學生在自主學習過程中發現了問題就要提出來，傳統教學模式下，很多學生畏瞑教師，不敢提出問題，這對學生發展很不利。教師應該采取一些方法，引導學生將問題提出來。首先，教師應該放下教師的架子，與學生以一種交流的方式解決問題，這樣學生才能放松下來，將問題告訴教師，并且與教師進行探討，這樣教學效果會好很多，師生之間的關系也會得到改善，一舉兩得。

例如，學生在學習意林版小學英語《Where is the bird？》時，教師應該積極向學生詢問：“大家對于這一課還有哪些問題嗎？如果有的話可以現在提出來，如果現在不想提出來可以課下來找老師。”教師這樣說，學生就會積極提出自己的問題，一些比較內向的學生也會課下提出問題，這樣有利于學生學習。

三、讓學引思，引導學生解決問題

無論是引導學生發現問題還是提出問題，最重要的是幫助學生解決問題，這是教學的目的所在。傳統教學方式下，學生向你提出問題，教師會直接進行解答，很少引導學生思考，讓學生自己進行解決。這也是學生會重復犯同樣錯誤的原因。教師在幫助學生解決問題的時候，應該以引導為主，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生掌握解決問題的方法，學生才會真正解決這個難題。倘若教師僅僅針對這個題目給學生講解，那么題目稍微一變動，學生又會遇到困難，所以幫助學生解決問題應以引導學生解題思路為主。

例如，針對上面學生在學習過程中的問題，教師應該將英文中的語序特點告訴學生，“How old are you？”和“Where is the bird？”兩句話，主語都在最后，而疑問詞在最前面，中間加be動詞，這樣學生就會明白英文問句的語序了，今后遇到這種句子就知道如何翻譯了。

四、結語

教學的目的是教給學生學習方法，解題思路，并非單純教給學生知識，學習到了學習方法才會讓學生終身受益。“師者，傳道、授業、解惑”，教師應該幫助學生解決各方面的問題，只有學生自己學會解決問題了，才是學生真正成長了。當學生離開學校的時候就會發現，學習到的知識并不一定能用得上，但是學習方法以及學習精神會讓其受益無窮。

[作者單位：建湖沿河鎮中心小學 江蘇]