讓小學數學課堂充滿活力

楊大元

課堂是學生學習成長的主要場所，在不斷學習、不斷探索的過程中，我粗淺地認為，要使課堂更具魅力，我們就要以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子，更要做到“一生備一課，人課合一”。所以在教學上，我以名家大師為榜樣，用心領悟他們的教學理念和教學風格，盡量使自己的教學能夠做到實中求活，活中求新，使數學教學更加生活化、情境化、趣味化。為使數學課堂充滿活力，我注意到以下四點：

一、讓學生在現實中學習數學，學習內容體現生活性

生活離不開數學，數學離不開生活。在教學中，我們可以從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，發掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，把鮮活的題材引入課堂教學中，使學生感受到生活中處處有數學，記得去年五月舉行開放課時，我講的內容是“求一個數比另一個數多幾”的內容。在解決問題時，我創設六一同學們要表演的情境后，全班每個人要表演一個節目，我請同學們幫我解決“男生表演的節目多還是女生表演的多”這個問題，問題一出，一石激起千層浪，學生說：等六一表演完之后就知道了；我說我現在就要知道；孩子們又提出，那就現在開始表演；我告之時間不夠；接著有的孩子就提出查人數的方法，我說那就查吧。混亂的查數使他們感覺到不如報數的方法好。這個教學環節使我感到課堂中一些生成性的問題，能使課堂充滿生命的活力，也可以使學生感到數學與生活密不可分，體會到數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。

二、讓學生在創造中學習數學，學習方式體現自主性

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教師作為學習活動的引導者、組織者，要把探索的時間和空間留給學生，提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，讓學生進行觀察、模仿、操作、改進、交流等活動，幫助學生在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程，使學生真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法。記得五月份面對家長上的那節數學課，我上的課是“解決求一個數是另一個數的幾倍的問題”，在課的開始，我請同學們互相欣賞用小棒拼出的幾個相同的圖形，畫面上加上孩子們的想象與繪畫，簡單的幾何圖形便成了一幅幅美麗的作品。欣賞之余，引導學生發現問題，提出問題，比如18根小棒是6根的幾倍，等等。讓每個學生根據自己已有的知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發現”“再創造”有關數學知識。在應用知識解決問題時，我創設特長班要搞聯歡的情境，引導學生自己提出問題，自己解決問題，孩子們的表現，也使聽課的家長感覺到數學不再是枯燥的數字和符號。如果這種教學方式能持久地保持下去，我們的學生一定會在數學學習中學會創造的。

三、讓學生在體驗中學習數學，學習過程體現親歷性

對低年級學生來說，有些數學知識過于抽象而顯得枯燥。教師應在教學過程中適時適當地創設生動、活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數學活動，激發學生興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情境的驅動下樂學、愛學，讓學生人人成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。

在學習過程中，學生以小組活動為基礎，以實踐操作為主，把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起，讓學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地學習數學知識，發揮學生的自主性、能動性和創造性，使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學學習不應該是一個簡單的被動接受過程，應該學生是自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去“做”數學，“想”數學，盡量減少直接“灌輸”，這也正是人們常說的“教知識不如教方法”。

四、讓學生在練習中學習數學，學習過程體現實踐性

練習是學生自主學習的重要形式，也是保證學生動起來的表現。只有通過練習，學生才能真正掌握知識和形成技能。當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：“學生不是聽會的，而是練會的。”所以一堂課學生要在練中學，教師要在練中講。

目前，上課最大的弊病。就是教師講話太多，嘴巴像決了口的黃河關不住，整堂課只聽見教師聲音，直到學生做課堂作業時，教師還喋喋不休，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多，勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課后去做，這是學生作業負擔過重始終降不下來的原因之一。正所謂：“教師不在言多，言多必失。”

針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘的時間讓學生活動。教師講話太多并不能提高教學效率，反而使學生厭煩。學生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。

練習有口頭練習和筆頭練習兩種。現在的課堂口頭練習太多，筆頭練習太少，一問一答花去很多時間。一般筆頭練習可以達到百分之百的練習面，而且從學習心理學的角度分析，聽的效率最低，動手的效率較高。正所謂：“百聞不如一見，百見不如手過一遍。”因此，數學課要重視筆頭練習，如果一堂課學生沒有用筆做題，不能算是成功的課。

課堂練習還要做到四個當堂：“當堂完成，當堂校對，當堂訂正，當堂解決”，做到堂堂清，這是提高課堂教學效率的重要措施。

美國一家圖書館以正面墻上排列十分醒目的三句話來迎接讀者：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。數學課堂也是如此，沒有智慧的課堂教學，信息只是信息，知識只是知識，教學不會對學生個體發展產生沖擊力。真正的課堂教學，應該解放我們的學生，課堂才有活力；相信我們的學生，他們一定能行！在學生成長和成功的同時，我們自己也應該不斷成長，實現個人生命價值與教師職業生命價值的和諧統一，從中體驗到作為教師的快樂！

[作者單位：漣水金城外國語小學 江蘇]