讓課堂有意思有意義

吳秀會

構建理想課堂是無數教育人的夢想和追求，海門新教育培訓中心吳勇主任提出：理想的課堂一定是有意思有意義的。中小學課堂生態不僅要有意義，而且要有意思，二者缺一不可，而且有意思與有意義的前后順序是不可顛倒的。一番話，引發了筆者的思考：理想的課堂是有意思有意義的，品德課堂追求的是讓學生過健康、安全、愉快、積極，負責任、有愛心、動腦筋、有創意的生活，如何才能讓品德課堂變得有意思有意義，從而構建理想課堂呢？

《我也能研究》是二年級上冊第四單元“走進聰明屋”中的一課。本課教學重點是讓學生體會到研究的快樂，養成遇事愛思考愛研究的習慣，學會制定計劃是難點，所以設計好研究活動是最為關鍵的。

“研究”是一個相當抽象又寬泛的概念，對于二年級學生來說，這堂課的目標就是要通過“實戰練兵”的活動，帶領孩子一起感受提出問題、解決問題的過程，感受解決問題的樂趣，從而激發學生從小熱愛科學、熱愛自然、樂于研究的情感；培養學生遇事愛問為什么，不明白就去思考、研究的行為習慣。書上有研究書包、研究輪子的提示，但那只是例子，告訴我們可以圍繞一個學生感興趣的東西進行研究。真正的研究對象還是要在學生生活中去尋找，要能激起學生研究的興趣。怎樣的活動是學生感興趣又便于課堂學生參與，每個人都能體驗到研究的樂趣？功夫不負有心人，我終于找到了切人點，學校有老師在網上購買的一種“草頭娃娃”走入我的視野——小巧可愛的娃娃臉罐子輕易就能握在手中，網袋裝的草籽放在里面，澆水就能發芽。這樣的小玩意學生沒有見過，新奇可愛，肯定會有許多問題產生。試教后我發現，“草頭娃娃”研究的局限在于學生只能遠觀地“紙上談兵”，氣氛是有了，離讓每個學生親歷這樣的研究過程的“實戰練兵”的目標還有一段距離，有點隔靴搔癢。

“一張A4紙能承受一個孩子的重量，是真的嗎？”無意間觀看到的電視節目讓我有了靈感。這個話題很能吸引人，而且研究“紙”的實踐性更強，便于操作。我決定把研究對象由“草頭娃娃”換成“一張紙”。

1.今天我們就從生活中常見的紙說起。每小組拿出老師準備好的材料袋（打印紙、鉛畫紙、面紙、報紙）：觀察，說出你的發現

2.關于紙，你們知道這么多，還有什么想知道的？

3.想知道這些可以怎么辦？現場就請同學上網搜索自己想要了解的內容

4.這是一張普通的打印紙，如果我們要讓它支撐起文具盒，你準備怎么辦？

5.小組合作探究

6.如果說這樣的一張A4能承受一個小學生的重量，你信嗎？

7.小組合作探究

從研究“草頭娃娃”到研究“一張紙”，表面上看起來只是簡單的研究對象的變化，事實上這一變化包含了新課改的理念——讓課堂既有意思又有意義。

一、讓學——把課堂還給學生，體現主體性

新課程倡導教師做教學的組織者、指導者和參與者，要求教師為學生創設積

極活動的寬松環境，給他們充足的活動時間、廣闊的活動空間，使他們最大限度地處于主體激活狀態，能主動、積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦，主動地學習。

“草頭娃娃”的教學設計看起來熱鬧，學生參與度高，但還是傳統的問答式

教學，只是簡單的知識性的告知。而“一張紙”的設計，課堂的大部分時間是學生在活動，在研究。無論是“一張紙撐起文具盒的實驗”還是“小組合作研究紙”，都是學生積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦，主動地學習。教師把課堂還給了學生，教學過程體現了主體性。

二、體驗——教育回歸本質，體現活動性

學生在“一張紙”的活動中完整地經歷了提出問題、想辦法解決問題的研究過程，關于紙的研究問題是學生自己提出來的，解決辦法是自己想出來的。學生通過自己的體驗進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程。這也是教材編排的用意，品德教育的本質就是回歸學生的生活，活動是最好的載體。

美國一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”教師一定要根據學生的認知特點，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

三、探究——課程理想的追求，體現合作性

探究性學習是新課程教學改革十分強調的學習方式，它能有效地引發學生的

學習興趣，調動他們自主學習的積極性；它關注的重點是學生的學習過程，使學生在自主探究的過程中獲得完整的學習體驗；它有利于培養學生合作與共享的品質。

現在的學生是在電視機、因特網前成長的一代，他們知識面廣，遇事有自己的見解，他們渴望參與。教師要把學習的主動權授予學生，發動他們從自己的世界出發，以自己的眼發現，自己的手尋找，自己的腦辨析，自主地擁有一片廣闊的學習空間。

在“一張紙”的設計中，老師安排了兩次小組合作學習情境：“一張紙撐起文具盒的實驗”和“小組合作研究紙”，讓學生通過自主探究、自主建構來獲得體驗和經驗。在小組合作中全面深刻地理解人、事、物，學會與人交往和溝通。合作學習是學生社會性發展的重要途徑，是課程追求的理想。

魯潔教授說，德育課堂是意義的世界，究其根本是一個引導兒童去探尋生活意義的課堂。它主要關注的不是教人學會一些謀生的工具性知識和本領，它的關注是在使人懂得什么樣的生活才是美好的，在生活中有什么是值得去追求的，它要幫助人去生成有意義的生活，去過有意義的生活，去形成內在于人的、有道德意義的世界。德育課堂是迷人的世界。它之所以迷人，首先因為它建立在充滿人性的意義世界中。德育課堂之所以迷人，還因為追尋意義的過程是人的全身心投人的過程，在這個課堂里，每一個人都在以“全人”的身份出場。兒童在這樣的德育課堂里是快樂的，因為他們獲得了一種解放，他們身心的全部機能得到整體性釋放。

[作者單位：南京市煉油廠小學 江蘇]