根據學習特點 提升學生能力

王如夢

“隨文練筆”是指在語文閱讀教學中伴隨閱讀文本教學而進行的課堂練筆，是讀寫練習訓練的結合，通過多種形式的訓練會提升學生語言表現素養、寫作素養，拓展學生的思維，提高學生的閱讀寫作能力。因此，文章在分析小學語文教學中“隨文練筆”意義的基礎上，具體分析如何實現“隨文練筆”教學。

“隨文練筆”是小學語文教學的重要手段，是指在語文閱讀教學中根據閱讀內容開展的遷移型寫作訓練，具有篇幅短小精湛、寫作速度快、效率高等優點。通過這種練習能夠降低學生對語文寫作的畏難情緒，提升學生語文閱讀和寫作水平。因此，在小學語文教學中需要教師結合學生的語文學習特點和學習需要，采用有效的方法，創設積極的環境，引導學生開展“隨文練筆”實踐，從而在潛移默化中提升學生語文綜合素養。

一、小學語文教學中“隨文練筆”教學的意義

（一）能夠提升小學生語文寫作水平

“隨文練筆”通過日常化的讀寫訓練，能夠為小學生的寫作打下良好的基礎，并培養學生寫作意識。小學生對待寫作往往存在不同程度的畏難情緒，通過短小、快速的“隨文練筆”實踐能夠激發學生寫作興趣，并在練習中掌握一定的寫作技巧，提升寫作水平。

（二）能夠提升小學生的毅力

小學生注意力不集中，缺乏學習自主性和持久性，這種學習特點不利于需要耐心的語文寫作學習。而“隨文練筆”能夠逐漸引導學生進行寫作訓練，慢工磨細活，最終提升學生堅持寫作的毅力和決心。

（三）能夠提升小學生的語文綜合素養

寫作需要文采的支持，文采也是文學素養的體現，對于剛接觸寫作的小學生來講，他們如果缺乏寫作素材的積累，是無法完成寫作的。通過“隨文練筆”能夠讓小學生不斷從生活中積累所需要的素材，最終提升自己的語文綜合素養。

二、小學語文教學中“隨文練筆”的實踐策略

（一）仿寫課文，由此及彼地開展“隨文練筆”

模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是內化練筆和鞏固語文學習的重要形式。因此，教師需要結合低年級蘇教版小學語文教材內容進行“隨文練筆”的仿寫訓練。如蘇教版小學語文三年級《日記一則》，通過對課文的學習，學生了解了日記的格式和讀后感的基本寫法。因此，課后教師可以結合教材內容為學生安排一次小隨筆：寫一篇日記或讀后感。通過練筆，學生能很快將所學知識遷移運用。

（二）根據課本插圖，將圖畫變成文字語言

教材中有很多插圖，尤其是在低年級課本中，充滿趣味和情境感的圖片也能成為學生寫話的好素材。因此，教師可針對課文中情節性插圖引導學生進行語文“隨文練筆”。如《秋姑娘的信》中有插畫“秋姑娘一封信”，在學生基本把握課文內容之后，教師引導學生認真觀察插畫，并進行插畫寫話。在教師的引導下，學生對插畫內容進行了聯想性擴充，一方面幫助學生更好地理解課文，另一方面在寫作中讓學生進一步把握人物形象的描寫方法。

（三）利用適當修辭在表達方式獨特之處進行“隨文練筆”

小學語文課文大多語言優美，是精挑細選之后的優秀之作。因此，在“隨文練筆”中，教師需引導學生模仿課文中具有特色表達方式和語言特點的段落，將這些表達方式內化為自己寫作的特色。如《秋游》，課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，且大量應用了排比句式。因此，在學習課文之后，教師可以引導學生模仿第四段的“有的……有的……有的”的句式寫一段話。通過“隨文練筆”讓學生把握排比句式的應用。

（四）結合課文續寫故事

小學低年級語文安排了一些童話寓言故事。借助這些故事的內容，在學習之后，教師可以引導學生對童話故事展開續寫，在續寫中鍛煉自己“隨文練筆”的能力，提升學生的創造力和想象力。比如《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。學生可以在學習課文的基礎上進行續寫。

（五）發揮想象，補充課文留白內容

小學語文課文中一些文章采用了詳略的安排，一些文章采用了省略的安排。在課文內容省略的地方能夠激發學生的好奇心，因此，教師可以在課文的省略處，引導學生進行“隨文練筆”。《泉水》是一篇美文，文中僅描寫了泉水在奔向大海的路上，所經過的四個地方，而實際生活中，泉水遠不止流經這幾個地方。因此，我抓住這一空白點，啟發學生想象，讓他們及時將所思所想寫下來。

結束語

綜上所述，“隨文練筆”是充分利用小學生語文學習特點來提升小學生語文能力的教學思想，通過這種練習能夠培養學生養成良好的語言習慣、思維習慣和表達習慣，在真正意義上實現小學語文讀寫教學的結合，提升小學的語文閱讀寫作水平，需要引起教育人員的重視。

[作者單位：連云港市濱河小學 江蘇]