課堂提問藝術研究

王成娟

提問是小學語文教學當中一種必不可少的教學藝術。教師科學的提問將對于語文教學的效果提升產生重大的影響，不僅能促使學生的興趣得到進一步的提升，更加能讓學生的語文思維能力得到有效鍛煉。本文主要對小學語文課堂的提問藝術進行了分析，希望為小學的語文教學開展提供一些有益建議。

在小學的語文教學中提問是教師比較常用的一種教學手段。提問本身是一種教學藝術，有效的提問對學生來說將產生積極的意義，更能讓學生積極性得到根本性提升。因此在當前階段有必要對小學語文課堂的提問藝術進行進一步的研究。下面將對小學語文課堂的提問藝術進行詳細討論。

一、小學語文課堂提問當中的不足之處

（一）提問過于宏觀

小學生的思維發展并不完善，在問題的理解能力上也有著一定的限制性。但很多教師在進行實際的教學過程中，并沒有真正考慮到學生的實際認知范圍，所提出的問題比較宏觀化。但教師對此卻難以認識到問題所在，導致學生對問題難以理解，甚至達不到教學的效果。因此，教師還需要對此加以重視，盡量縮小提問范圍，在學生認知范圍內提出問題，促使教學效果能得到提升。

（二）提問過于直白化

很多的小學教師在教學當中所提出的問題是比較直接化的。這樣的提問方式將會導致學生的實際學習成果難以展現，教師也很難了解到學生的知識掌握程度。同時，直白的提問方式將很容易使學生答出直白的答案，這對于他們的未來思維發展和探究能力的培養也將造成不良的影響，對學生來說是十分不利的。

（三）提問形式感強

近年來隨著我國的素質教育的深入發展，教師在教學中開始看重教學氛圍的營造。但在提問環節中也導致出現了問題，一些教師會為了營造氣氛而進行提問，并且會關注教學中的提問形式。這樣的提問方法中形式感比較強，但提出的問題卻不一定能真正起到教學作用，教師所提出的問題越是新穎，在后期的課程開展中也越容易出現問題，一旦教師提不出創新的問題就會導致提問方式失去效果，教學的質量也自然難以提升。

二、小學語文課堂提問的藝術

（一）明確提問的目的性

在小學的語文教學當中，教師應當注意所提出的問題都應當是具有目的性的。例如教學內容上應當引起學生主動探究的意識，或者以問題為中心來進行教學設計，促使學生的積極性能得到提升。在問題的設置上教師應當從中找到問題關鍵詞，這種關鍵詞當中往往包含了一個問題的關鍵所在，也具有一定的吸引力和概述性，教師要從這部分開始進行問題設置。然后要利用好矛盾進行問題設置，吸引學生更好地進行精讀課文，提升注意力。教師在進行問題的設置過程中不能夠直來直去地進行，而是應當讓學生在具有目的性地引導下進行主動思考，這樣才能更好地提升將學生的思維能力和問題的理解能力。

（二）根據學生實際情況進行設計

學生在課堂中是主體，教師所提出的所有問題最終都是為學生的學習所服務的。因此，在進行問題的設置過程中，教師一定要對學生有全面的了解和認識，能夠把握好學生的基礎能力和拓展能力，這樣才能提出更加具有針對性的問題。同時，教師還要認識到學生之間的差異化，因為小學階段的學生會受到家庭和基礎能力的影響而出現學習上的明顯差異性。教師需要將這部分因素考慮進去，并結合學生的實際情況來進行提問，促使學生都能參與到問題回答當中來。總的來說，教師需要在問題的提問環節中綜合性考慮學生情況，從不同的方面對學生進行取舍，這樣才能為學生的思維拓展和能力培養做出進一步的保障。

（三）找準問題的切入點

在小學語文教學過程中，教師所提出的問題應當找準問題的最佳切入點，避免發生直白提問的情況。在語文教材當中很多的教學內容都是具有啟發性的，教師要想讓學生更好地掌握教學內容，那么就應當根據文章的實際情況來找到切人點進行提問，以便于能產生比較好的教學效果，例如在學習《找駱駝》的一課過程中，商人由于丟失了駱駝顯得十分無助和著急，一位老人雖然沒有見過商人的駱駝，但卻能準確地描述駱駝的體貌特征，并引導商人找到了自己的駱駝。在這一課的學習過程中，教師可以提問“為什么老人并沒有見到過駱駝，但卻能知道駱駝去了哪里呢？”讓學生帶著問題來進行閱讀和思考。通過問題的引導學生會在文章中了解到基本內容，并能回答“老人是通過觀看地下的痕跡才找到駱駝的”。然后教師可以進一步提出“在我們的日常生活當中是否有人經常會弄丟一些自己的物品呢？那么在這樣的情況下我們都應當要怎么做的？”由于學生在課文當中對于找駱駝的情節有了一定的了解，那么這樣的情況下學生也將更加積極地參與到問題的討論和思考當中去。雖然表面上看起來問題比較簡單，但實施上卻能讓學生受到更多的啟迪，對于思維能力發展是具有重要意義的。

三、結語

對于小學生來說教師的提問藝術性是十分重要的。因此在開展小學的語文教學過程中，教師一定要正確利用各種方式來進行提問，并且要綜合考慮到學生的實際情況。在學生的理解能力和思維能力基礎上找到合適的方法從而進行提問，只有這樣才能讓學生的語文能力得到提升，并逐漸養成良好的學習習慣，是提升教學藝術性的重要措施。

[作者單位：連云港市建寧小學 江蘇]