培養(yǎng)學(xué)生能力 嘗試實驗效果

徐香

讀《聲律啟蒙》，猶如讀萬卷書也。

在古代，自私塾的幼童起，就開始“聲律”這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。《聲律啟蒙》這本書就是訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。作者車萬育，康熙甲辰進(jìn)士。

小學(xué)階段教學(xué)《聲律啟蒙》，因為全篇較長，近萬字的篇章，乍一看，晦澀難懂，很難實施。但是如果有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@篇優(yōu)秀的作品還是可以在學(xué)生中推廣的。

一、《聲律啟蒙》傳承培養(yǎng)學(xué)生的能力

《新課標(biāo)》在總目標(biāo)中也指出：要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。《聲律啟蒙》的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需要。中央教科所成尚榮在一次會議說：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，怎么評價都不為過。在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行《聲律啟蒙》的教學(xué)是廣大語文老師對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項義務(wù)與責(zé)任，一項有意義有價值的研究工作。

《聲律啟蒙》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受古典文學(xué)的美。不僅如此，相對現(xiàn)在我們的語文課本，對于語文基礎(chǔ)知識、語言的運(yùn)用能力的訓(xùn)練，《聲律啟蒙》是毫不遜色的。

1.感韻律

誦讀《聲律啟蒙》是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的需要。“低吟緩誦之際，但覺音韻鏗鏘，辭藻華麗，妙不可言。”有位詩人是這樣稱贊《聲律啟蒙》。

秋涼梧墮葉，春暖杏開花。

雨長苔痕侵壁砌，月移梅影上窗紗。

這段話里押的韻是“a”，屬于詩韻的“麻”韻。讀起來節(jié)奏響亮、聲調(diào)和諧，韻律優(yōu)美，朗朗上口。每天的朗讀對學(xué)生形成良好的語感有重大作用。

感受韻腳韻味，在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫寫小詩，感受寫詩的快樂。“柳樹青青發(fā)小芽，村童柳下過家家。蝴蝶飛來湊熱鬧，柳枝輕搖映晚霞。”是不是很有趣。

2.學(xué)對偶

對對子的基本要求是上下旬字?jǐn)?shù)相同，節(jié)奏關(guān)鍵字字音平仄相反，相同位置的字詞詞性相近且詞義相對。長期的朗誦讓學(xué)生感受對仗的韻味，喜歡上對仗，在生活中關(guān)注身邊的對聯(lián)，能夠嘗試寫寫對子，是件極好的事情。韻文中“荷盤從雨洗，柳線任風(fēng)搓。”學(xué)生嘗試著對上“荷盤從雨起，綠柳風(fēng)中生。”也算得上是神來之筆了。

3.集辭藻

古詩文寫作，尤其講究辭藻。熟讀《聲律啟蒙》是可以記住很多美麗的詞句。“半溪流水綠，千樹落花紅”；“春日園中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍”；“花開紅錦繡，水漾碧琉璃”。都是美得讓人感慨的句子，試著讓學(xué)生用在作文里，能起到意想不到的效果。

4.識典故

《聲律啟蒙》的典故讓我們從不同的角度了解了中國古代光輝燦爛的文化。以前教學(xué)生背誦李白的《行路難》中“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”里面提到乘舟夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。學(xué)生不理解什么是典故，為什么詩中有典故，典故作用是什么。

而今人們讀書，往往因文史基礎(chǔ)差，知道典故太少而讀不懂古文。《聲律啟蒙》用典的內(nèi)容豐富多彩，門類繁多，包羅萬象。選取了天文、地理、歷史、文化等多方面的知識，適宜的講解可加深學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

如“三尺劍，六鈞弓”是漢高祖劉邦以普通百姓的身份提著三尺長的寶劍奪取了天下的壯舉。魯國勇士叫顏高，他使用的弓為六鈞，要用180斤的力氣才能拉開。

如“梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮”中南朝的梁武帝蕭衍，他篤信佛教，經(jīng)常和高僧們在同泰寺研討佛經(jīng)；漢朝的開國之君劉邦，他曾宴請群臣于長安的未央宮，接受群臣的朝賀。

如“客居江右，偶奪驪龍頷下珠。”中《莊子·列御寇》中一個“探驪得珠”的故事，講的是傳說黑龍頜下有寶珠，須等其睡著之后方能取得。

所以教學(xué)中不能只是讀和背誦，指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟其中的魅力非常重要。根據(jù)該年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師要做到解釋到每個字每個詞語的準(zhǔn)備，在適時進(jìn)行講解。比如“臺高名戲馬，齋小號蟠龍。”戲馬指項羽戲馬臺。蟠龍指東晉大將恒溫所居齋室畫有龍，人稱蟠龍齋。再比如“繡虎對雕龍”繡虎指三國時魏國曹操的兒子曹植，雕龍指《文心雕龍》的作者南朝梁的劉勰。

在《聲律啟蒙》的教學(xué)中還可以穿插成語的理解和古詩的補(bǔ)充，進(jìn)一步感受漢語言的魅力。如“唳鶴對啼猿”中可以講到“風(fēng)聲鶴唳”，還可以聯(lián)系復(fù)習(xí)李白的《早發(fā)白帝城》和杜甫的《登高》。十四寒中“虎踞對龍蟠”聯(lián)想學(xué)習(xí)毛主席的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》。

二、教學(xué)嘗試中的實驗效果

一學(xué)期教學(xué)實踐中，最大的感受就是“堅持到底就是勝利”。兒童的學(xué)習(xí)潛能、吸收力和記憶力是成人無法想象的。30章、90段的內(nèi)容，合理安排，在二到三個學(xué)期可以學(xué)完整本書的內(nèi)容。

課堂上我們遵循以讀為主的原則，在讀的時候要求讀出層次，讀準(zhǔn)字音，讀熟韻文，讀懂典故、讀出美感。在不斷的誦讀中，合理背誦講解中，學(xué)生在慢慢地進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)習(xí)到“絕勝煙柳滿皇都”，為什么是“煙柳”。學(xué)生就想到“煙輕籠岸柳，風(fēng)急撼庭梧。”感受“煙柳”的意蘊(yùn)。在學(xué)到“好馬君王曾市骨”，學(xué)生講了《千金市骨》的故事，學(xué)生會聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的《馮媛客孟嘗君》，體會尊重人才才能得到更多的人才輔助。

學(xué)生的背誦能力也在提高，剛開始的時候，很多學(xué)生和家長都反映要花很長時間來背誦，等到2個月后，很多學(xué)生在上過課后，能夠當(dāng)場背誦。班級背誦完成度達(dá)到百分之八十多。

學(xué)生的歷史知識也在增長，有一天一個學(xué)生看雜志上的圖問：“老師你不是說吳王夫差嗎？怎么是吳王孫權(quán)？”其他學(xué)生立刻回答他，那是春秋時期的，這是三國魏蜀吳的吳王。

通過韻文的誦讀，學(xué)生喜歡上古典文學(xué)，愿意主動學(xué)習(xí)，這些知識和能力會在他們今后的學(xué)習(xí)中慢慢凸顯它的魅力。

《聲律啟蒙》句子押韻對仗有助于學(xué)生的誦讀，提升學(xué)生對語言文字的感悟，讓學(xué)生學(xué)會賞析詩詞，提升文學(xué)美學(xué)鑒賞能力，潛移默化中豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。所以語文學(xué)習(xí)中補(bǔ)充《聲律啟蒙》是完全必要和可行的，也是值得推廣的。

[作者單位：南京市煉油廠小學(xué) 江蘇]