如何讓教學回歸生活

湯芹

小學語文教學如何融入生活，如何使書本知識向生活實踐回歸，不斷激發學生學習語文的興趣。筆者從事教學實踐多年，不斷探索，現談幾點僅供商榷。

一、留心觀察生活，拓展學習視野

小學語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選出來的，這些課文都與生活有著密切的關系，有的課文所表現的生活現象是學生在日常生活中普遍見過的，有的甚至是相當熟悉的。然而，即使是這樣，有的學生對這些仍是無動于衷，無意關注，知之甚少甚至根本不知。因此，教師要重視學生留心生活，培養觀察能力，養成注意觀察生活的良好習慣，在觀察生活中更好地認識和感悟生活，拓展和豐富視野，從而更好地加深對課文的理解。例如，蘇教版三年級下冊《荷花》一文的教學，首先我讓學生說說誰見過荷花。話音剛落，幾乎所有的學生都高高地舉起了手。我接著又問你們誰仔細觀察過荷花嗎？結果舉手者寥寥無幾。這就說明學生平時疏于對事物的觀察。為此，我引導學生看看作者葉圣陶是怎么觀察荷花的，又是怎么描述的？讓學生通過讀中整體感知。當學生體會到“我”是怎樣看荷花的時候，教師趁勢引導學生說出自己是從哪一段自然段課文中體會到這一點的。組織學生反復誦讀相應的段落。這樣，既提高了學生學習的興趣，又有助于他們對課文的認識與理解，在學習時就游刃有余了。

需要指出的是，由于小學生在認識時空和范圍上的局限性，他們對課文中的一些具體的人物和事件不能全面地認識，有可能出現一些偏差甚至是錯誤。為了有效避免這種情況的出現，在教學前應要求學生針對課文內容查閱相關資料，掌握背景材料，以加深對課文所述事件的理解。例如對《大作家的小老師》的教學，我布置學生從多種渠道收集和查閱有關大作家蕭伯納的資料，這樣學生對于蕭伯納謙虛的形象就能更深刻地理解，同時也促進了學生主動學習。

二、開展文本情節表演，加深理解課文內容

在小學語文教學中恰當地開展課本劇表演是促進有效學習的一個重要手段，寓教于課本劇活動，能有效地加深學生對課文的理解。對于小學語文有關課文的教學，教師可以指導學生進行自編自演課本劇，這樣課文的故事情節不但再現得非常清楚，而且學生對課文含義的理解也具有了一定的深度。課本劇表演使學生對課文角色的神態、動作、語言和心理活動有了更好地把握和體驗，從而懂得了不同的人物有著不同的神態、動作、語言和心理活動，這對于學習寫作非常有益。例如，《負荊請罪》一文的教學，為了把歷史生活情境再現，促進學生對文本有更好的理解，提高教學效率，我要求學生在查閱資料，對歷史背景有初步了解的基礎上，對廉頗、藺相如所處的社會環境和他們的生活狀態進行體會。最后，每個小組都進行課本劇表演，學生們表演非常投入，從語言到動作，從神態到心理活動，一招一式惟妙惟肖，觀看的學生猶如置身于遙遠的歷史事件之中，教學效果非常好。

三、延伸語文教學課堂，學以致用鍛煉能力

小學語文教學要讓學生成為對生活的有心人。學生如果對生活有了切身的體驗和深刻的感受，那么他們在未來就能很好地融人生活、懂得生活，研究生活，并享受生活。小學語文教學的任務之一是教育學生學會生活，懂得生活和享受生活。因此，就小學語文教學而言，最終的目的并非是學會如何理解課文，而是能把所學的語文知識很好地運用到生活中去，特別是能創造性地運用。要把所學知識與生活結合并為生活服務，語文課堂教學向生活延伸是一個有效的途徑，教師應引導學生走進生活，融人生活。例如，很多學生在學習了蘇教版小學語文第十二冊第七單元的《莫泊桑拜師》《理想的風箏》《孔子游春》和《明天，我們畢業》后，紛紛以各種方式表達對老師的感激和贊美之情，有的給老師寄送表達深情的賀卡，也有的學生給老師寫信，表達對老師的培養和感謝之意。又如學習《三亞落日》和《煙臺的海》后，我就布置了學生當小導游的作業，要求他們向親朋好友介紹三亞和煙臺的旖旎風光。在源于生活又超越生活的語文教學中，學生們不僅很好地掌握了知識與技能，而且在情感和態度方面也得到了有效的提升與發展。

四、充分展開合理想象，開發學生創造潛能

生活是豐富多彩的，敢于想象，勇于創造，生活才會繽紛多姿。對生活充滿想象是小學語文教材的一個鮮明特點，因此，在教學中教師應將學生對生活的想象作為教學的一個重點，引導學生在課文內容描述的基礎上進行大膽合理的想象，并要求他們把想象的內容以作文的形式寫出來，這樣既提高了學生的想象力，又訓練了學生的寫作能力。童話故事《天鵝的故事》中有這樣一段話：“一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”（引自：蘇教版國標本第八冊16課）我要求學生思考這樣的問題：老天鵝是用什么方法破冰的？并要求學生緊扣“騰空而起”“石頭似的”“重重地撲打”“第二次”“第三次”等關鍵詞展開想象。學生的腦海中會浮現出老天鵝舍身破冰的“壯舉”場面，從而感受到老天鵝的智慧、頑強和勇敢。學生的創造潛能因想象而得到開發。

綜上所述，小學語文教學生活化，不但優化了教學方法，而且學生還可以從生活中觀察和認識精彩紛呈的世界，可以發現和了解生活的萬千氣象，可以體驗和感受生活的無窮樂趣，從而更深刻地領悟人生的真諦，更好地學習和掌握語文知識。

[作者單位：泗洪經濟開發區小學 江蘇]