讓小學數學課堂充滿生命活力

彭青海

偉大的人民教育家陶行知先生曾經提出過“教育即生活，生活即教育”的重要理論，從這一理論中我們明白了：“生活就是教育，教育就是生活。”在平常的生活中尋找教育的影子，從生活中尋找教育的源泉來啟迪孩子的思維。我們一切的教育都應該從孩子們的現實生活中來。《小學數學課程標準》指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這說明我們現在的小學數學教育不僅是要學生獲得必要的數學基礎知識、基本技能，還應該啟迪他們的思維，促進他們情感和態度等方面的發展。“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”這就要求我們為孩子們提供的數學學習內容一定要是平時生活中現實存在的，有著重要意義的，富有挑戰性的問題。這也給我們廣大一線數學老師更高的要求：“將數學教學與現實生活緊緊聯系起來”，實現我們現行的數學教材“源于生活，寓于生活，用于生活”。

一、注重挖掘教材，讓數學課堂充滿活力

教材之所以要不斷變化改進，就是因為有些內容已經不能適應時代的發展，和孩子們的現實生活相背離，因此我們教師在備課時要時刻關注生活實際，要聯系生活重新審視教學內容，以便適應學生現實生活的需要。如在學習“元、角、分”這節內容時，對于現在孩子的認知水平來說并非難事，但是在現實生活中“分”這一單位的使用感到非常陌生，只有在超市等極少數的地方才能看到“分”的標志，而在實際付款時卻又用不到，這樣讓孩子們掌握人民幣單位之間的換算只能靠理論方式，脫離了生活實際，因此教師在教學前可讓家長陪同孩子到超市等地方進行實地了解，去感知“分”的存在，這樣也有利于孩子對教材內容的理解。可見在小學課堂教學中，不管是教師還是學生都不能脫離生活實際，要注重結合自己的生活經驗。

在現行的小學教材中的“你知道嗎？”“閱讀資料”“數學游戲”等內容，向我們展示了數學發展過程中的一些重要事件和史實等，讓學生對數學的歷史有所了解，以提高自己的數學素養，激發對數學學習的興趣和熱情。在教學這一部分內容時教師要做好充分的準備，同時也可引導學生通過網絡等進行查閱，以拓展學生的知識面，激發他們學習數學的激情。

二、聯系生活，豐富數學教學內容

《小學數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在我們平時的學習生活中，孩子們現在所要掌握的知識所具備的能力，有時往往是很難理解和掌握所學的新知識新理論，所以做孩子們學習引路人的教師必須認真備教材，對教材內容進行合理的加工改造。當學習中遇到問題與孩子們的現實生活相沖突時，我們可以將數學問題與生活相聯系，結合現實生活中的實例模型，讓他們親自動手操作、觀察、思考、建立數學模型。通過現實生活中數學情境，給孩子們創設更多實踐數學理論知識的機會，這樣才能使孩子們更全面、更準確、更深刻地理解掌握所學的數學知識，增強他們分析問題和解決問題的能力。如在學習“分類”這節內容時，我們可以讓孩子們親自動手整理自己的書包，整理自己的房間的東西等活動，通過自己親自動手做一做體會分類的數學思想方法及運用價值；明白只有把所學到的知識運用到日常生活中去，才能真正掌握所學的知識。因此，教師在教學時應該盡量結合他們的生活實際，培養孩子們運用數學的眼光去觀察生活，認識身邊事物，用數學的語言來描述我們日常生產和生活中的現象。數學知識來源于實際生活，生活又是孩子們運用數學知識解決問題的“課堂”。這就是像陶行知先生所講的“將鳥放回林子之中”生活教育思想體現。

三、在數學的實踐活動中體現數學教學的生活化

現行小學教材中增添了許多適合不同學段需要的數學綜合實踐活動，激發學生對數學知識的運用，這就要求我們教師要將數學課堂向課外實踐活動去延伸，讓孩子真正感受到數學的本質。如我們在學習常用面積單位“m2、dm2、cm2”時，可以讓孩子們動手畫一個邊長是1dm的正方形來認識是1dm2，同時找一找生活中面積是1dm2的具體事例。動手剪下這個正方形并用它去量一量書桌的面積，孩子們很快量出了書桌的面積，當他們再用這張紙去量教室面積時，發現這樣做太煩了，讓他們通過動手操作理解要尋找一個比平方分米還大的面積單位“m2”的必要性。最后，結合教室一小塊黑板、地面上的地磚認識1m2，請孩子們上來擠在這1m2地磚上看看最多能擠幾個同學，進而理解了1m2的大小。孩子們通過自主參與，自主探索，合作交流，充分發揮了他們的主體作用，讓他們置身于操作活動的全過程，從而使孩子們體會到“數學綜合實踐”活動的實際價值。

我們的數學課堂教學一定要從孩子的生活實際出發，結合他們的生活實際來組織日常的教學。讓小學的數學課堂充滿生活的氣息，努力做到數學課堂教學的生活化，要細心挖掘教材中的有利因素，從學生熟知的事物出發，創設學生熟悉的生活情境，讓學生參與到學習的全過程，努力做到“學以致用”。同時要運能夠用動態生成的思想來指導我們的課堂教學，增強孩子們的運用意識，努力做到小學數學課堂教學生活化，使每一個孩子都能夠成為學習的主人，讓小學數學課堂充滿生命的活力。

[作者單位：霍邱縣城關鎮中心小學 安徽]