生活情境方法在小學數學教學中的運用

管善福

小學數學相比于其他科目較為枯燥乏味，抽象的解題模式使學生無法將數學帶人到生活運用中。只按照傳統的講解思路進行教育，很容易影響學生對數學的積極性，因此，將生活情境帶人到小學數學的教育當中，對于低年級的學生教育有著良好效果。本文旨在針對如何將生活情境與小學數學相結合的問題進行探討，并淺析其運用方式。

一、生活情境在小學數學教學中的意義

1.小學數學的具體化轉變

數學作為一門邏輯思維能力強的抽象化學科，在小學的教育中很難做到讓學生理解。學生的認知水平具有一定局限性，在學習數學的過程中，如果學生不具備較高的抽象思維，則需要老師協助學生，從生活中提取出數學的例子，用具體的知識來取代抽象的題目，針對生活問題用數學的方式去解決，則更有助于學生理解。同時，生活情境的運用能夠拉近學生與數學之間的距離，對數學產生熟悉感，由于數學在生活運用中占有一定地位，也是鍛煉學生邏輯思維的有效手段，將生活經驗帶人數學的問題解決中，更能達到數學教學與日常生活的交融，樹立正確的數學素養。

2.生活情境的結合與學習效率的提高

數學的學習過程由于過于抽象，往往顯得枯燥且有難度，如果無法將抽象的知識與生活相連接，很容易造成學生的厭倦與逆反心理，對學生的數學學習造成惡劣影響。數學的情境化運用，能夠使數學不再局限于加減與換算，而是能讓學生意識到數學是在日常生活中的基本運用，這樣的方式能有效激發學生學習動力，提升課堂的學習效率，學生在學習時具備一定的目的性，便能夠積極主動地去解決數學問題。對于小學生的數學學習而言，學習的氛圍與積極性極其重要，在學習習慣還未固定的狀況下，生活情境方法能夠有效調動課堂的活躍性，讓學生在潛移默化當中主動解決問題，養成主動探索的學習習慣，使小學數學的效率得到提高。

二、目前生活情境在小學數學教學運用中存在的問題

1.不符合學生的日常生活

小學數學的情景運用需要結合小學生能夠理解的日常生活，才能起到拉近學生與數學距離的作用，而不是簡單的說教或天馬行空的編造。在運行生活情境的同時，要考慮到學生的年齡與接受能力，針對不同年齡階段的學生制造不同的生活情境。例如在小學一年級的數學教學中，通過游戲觸摸、觀察的方式讓學生對立體物體的長寬高具備一定了解，而在高年級的情境設置中則可以讓學生充分發揮想象來完成數學解題。在目前我國的教育模式中，對于生活情境的運用仍停留在問題的舉例模式上，并沒有真正讓學生理解到其中的關聯。

2.生活情境的教育性與側重點

由于小學生對于生活不具備自主價值觀與判斷能力，良好的教育環境與影響至關重要。很多學校與老師認為，數學的生活情境教育與學生知識文化素養沒有聯系，其實不然，科學的教育是通過科學的教育方法，與正確的教本等多個方面合成的浩大工程。在小學數學的學習過程中，情境的運用應給小學生起到正確的價值觀引導作用，讓學生在破解數學難題的過程中，潛意識地接受正確的價值觀理念，讓學生在知識與道德素養上同步增長，從而使學生擁有積極思想與開朗的性格。

三、生活情境的具體運用方法

1.結合實際生活，實現生活與數學的有機結合

在對小學生的調查研究中發現，大多數小學生更愿意接受與自身生活密切相關的學習內容，當數學作為概括生活的一種方式時，學生則更愿意運用自己感知的生活來解開數學謎題。作為一門特殊而獨立的邏輯性學科，當學生的興趣飽滿時，對新知識就更容易理解接受。就小學生而言，內容飽滿的生活案例更能激發學生的學習動力，同時提升學習效率。另一方面，老師可以根據課程的學習內容，讓學生們將數學知識運用到課下生活中，在寓教于樂的過程中增強學生數學能力，鞏固教學內容，達到事半功倍的效果。

2.創造良好的學習氛圍，吸引學生注意

“學以致用”是一門科目的最終目標也是基本出發點，在進行情境教育的過程中，老師可以利用學生對周邊事物的好奇心，讓學生在學習數學的過程中具有新鮮感。學生在輕松的學習氛圍中能夠拓展邏輯思維能力，擴大數學在生活的應用空間。老師甚至可以將生活情境以故事、對話等形式代入進來，增強與學生的互動性，不僅在一定程度上調動了學生的課堂活躍性，也讓學生對數學有了進一步探究的欲望。

總結：

綜上所述，生活情境方法的主要目的就是讓學生發現數學就在身邊，讓數學的抽象化更簡單，變成具象化事物傳達給學生。在中國的現代化教育中，生活情境的教育方式也越發廣泛應用，受到各大學校的歡迎。而老師所需要做到的就是將數學的課堂變成以數學方式與孩子們交流的基地，分析學生的思維模式，使學生在積極主動的學習過程中體會到數學的重要性，從而提高小學生的數學水平。

[作者單位：臨沭縣曹莊鎮常林完小 山東]