小學生網絡心理健康教育體系的構建

孟慶玲

隨著社會上人們心理問題的逐漸增多，不斷出現各種不良的現象，危害了人們的身心健康，也扭曲了密切相關的普通大眾，為了從根源上制止心理問題引發的嚴重后果，許多學校開始重視學生的心理教育和培養，使人們從步人校門后就逐步形成健康的心理以及樂觀積極的心態。目前大多數的學校對于學生的心理健康教育主要通過普通課程和老師的監督教育共同完成，同時出現比較新穎的網絡心理健康教育體系的構建，對學生的教育和督促形成了有利的因素，充分利用網絡強大的功能，使學生的教育工作落到實處，并且得到切實的成效和變化。當前，小學生的心理健康教育引發了廣大學者的理論研究和實際實驗，相繼提出了有利于小學生心理健康的理論基礎和依據，為小學生的健康發展創造了有利的環境和條件，促進我國教育事業走向成熟穩定，同時也普遍提高人們的心理素質水平。

一、網絡心理健康教育體系的構建的研究現狀

通過對近年來的相關文獻搜索，了解到關于學生的心理健康教育體系構建的研究已經逐漸走向成熟，已經出現了一部分相關的理論基礎和參考依據，學者們紛紛發表了各自的研究和觀點。如，姜巧玲主要繼承了創新網絡心理健康教育的方式，提出了線上和線下相結合的教育手段，并且構建了心理健康教育網絡系統，創建“二元結構”模式，使學校能夠全面開展心理健康教育工作；李更生主要針對小學生的心理健康維護需求，提出構建心理健康體系的重要性和必然性，然后闡明了主要建立專家咨詢和非專家的信息教育子系統，深度分析了系統應該具備的輔助途徑，為小學生的心理健康教育提供了新的思路；金璇首先分析了目前學校運用網絡進行心理健康教育存在的問題，包括網絡信息方面、構建系統體系方面以及工作實施方面等等，體現了網絡系統的構建仍然擁有較大的提升空間，然后提出了教育知識更新、教育模式創新、資源開發等對教育工作的重要性，最后明確了建立網絡教育的學生發展平臺管理平以及教師成長平臺是學校面臨的重要任務。以上研究比較典型，但還存在許多相關的文獻，主要集中分析了學校層面對于學生心理健康教育體系構建的現狀和措施，為我國基礎教育階段心理健康教育工作的順利實施起到了促進作用。

二、小學生形成心理問題的主要因素

1.環境因素

小學生形成心理問題的主要因素之一就是環境，包括家庭環境、學校環境和社會環境三個部分。從家庭環境來看，一般由于父母的離異與不和、親人離世、家庭教育不正確以及愛的缺失都會造成孩子心理上的問題，往往會表現為性格孤僻、憂郁、叛逆等現象，均不利于學生的健康發展；學校環境因素是指學校的制度、文化理念、校風校紀、師生關系、同學關系等方面對學生個人心理的影響，如果在校出現不正規、不公平、不合理的現象，那么受到影響的學生就會產生心理失衡，妒忌甚至是仇恨心理，既不利于其他學生的身心健康，同時對當事人也會產生不良的情緒，導致過激等行為結果；社會環境距離小學生比較遠，但也會有一定的接觸，當遇到不良現象，如搶劫、打仗斗毆等都會嚴重影響學生的心理，使學生更加消極和厭世，同時社會上的對于小學的各種補習班層出不窮，導致一些小學生內心早早地出現了競爭憂患意識，不僅給他們帶來較大的壓力，也會導致他們比較壓抑的情緒，從而導致心理問題的出現。從整體來看，對小學生心理影響最為突出的就是環境因素，也是與小學生生活最為密切。所以學校和老師應該時刻關注學生所處的各方面環境。

2.教育因素

當前階段，許多學校的教育在一定程度上存在著只注重理論知識，輕視學生的興趣和能力的培養的問題，小中生正處于基礎知識啟蒙學習階段，一些教師為了完成順利升學任務，一味地將書本知識灌輸給學生，往往忽視了學生的個人愛好和興趣，對學生的心理健康也會造成一定的影響。其實學生的興趣、意志、自信心等等因素都對學生的學習有促進作用，而沒有有效地利用，學生每天只會為了分數而學習，無形中給學生極大的壓力，也正是由于小學生的心理仍然十分稚嫩，過大的壓力和枯燥的學習都會使學生過于厭煩學習生活，就會產生逃課厭學等行為，對于一些心理承受較弱的學生，面對考試失敗常常會帶來較大的心理障礙，甚至會產生抑郁心理，最終也有可能走向自暴自棄的道路。所以，心理問題對學生的身心健康都十分重要，老師不只是指導和命令學生，更重要的是為學生服務，很多的老師還尚未認識到這一點，無形地拉開了學生與老師的距離，不利于對學生的日常溝通和行為監督，這就沒有達到教育的實質性目的。

2.個人因素

每個學生的心理抗壓能力和發展情況有所不同，性格特點也多樣化，有一部分性格比較孤僻，平時也常常獨自一個人，遇到事情無論是好事壞事均不愿意與同學、老師，甚至是家人分享和傾訴，長此以往形成了嚴重的心理障礙和問題；還有一部分學生存在較強的嫉妒和傲慢心理，不能忍受其他人超越自己，表現得十分自負，甚至會為了打壓別人不擇手段，這類學生也是由于好勝心較強、不理解和尊重他人的原因造成的，這也屬于心理問題的一種。所以，從學生個人來看，與生俱來的性格和價值取向也對學生的心理產生巨大的影響，該心理問題驅使學生按照個人意愿一意孤行，不僅僅帶給其他人傷害，同時自己的身心也受到嚴重的損害。小學生的心理水平正在不斷成長的階段，有可能走進許多誤區，如果沒有及時發現和教育，有可能會產生較為嚴重的后果，因此，對于學生的心理教育影響因素中個人因素也是十分重要的，不容忽視。

三、網絡心理健康教育體系的構建

1.建立專家咨詢體系

對小學生的心理教育能夠通過網絡平臺進行，學校應該在網絡系統中建立專家咨詢系統，邀請心理專家在線指導，并且分享成功的案例經驗，如果花費較大，可以通過政府和國家申請補助以提供優惠政策支持。在邀請的專家中，通過每個專家比較擅長的心理學問題進行科學的分類，建立個人獨立的主頁和在線預約以及咨詢體系，學生可以根據個人存在的問題進行選擇相應的專家，為了保護學生的隱私，可以不公開姓名等私人信息，但是每個小學生需要建立個人賬戶，方便學校統計學生普遍的問題種類。通過咨詢專家，學生的心理問題能夠有一定的緩解，并且同時需要評價專家的實際能力和平臺建立的優劣，這樣學校能夠通過收集到的信息結果了解學生的情況。所以，專家咨詢系統有建立的必要性，通過專業化的指導能夠避免學生走進誤區，同時認識到個人存在的心理問題，通過專家的意見進行合理的解決和處理。

2.集中匯集心理學資料，建立資料庫

在網絡系統中建立心理學資料庫，收集各類心理學材料進行分門別類，針對不同種類的資料建立相應的欄目，學生能夠方便快捷地尋找自己所需要的參考資料。學校對于資料的上傳和安全性需要嚴格把關，做好學生的思想教育工作，學生沒有權限刪除和更改資料，而學校對資料必須謹慎地甄別和區分，保證資料的價值和真實準確。在資料查詢系統中，學生需要登錄個人賬號，可以進行在線預覽，也能夠將資料下載下來。學校通過學生的瀏覽記錄統計和下載統計，運用大數據功能分析出普遍學生的需求和存在心理問題的大致方向，對于比較集中的問題可以廣泛地補充資料，做到在該問題上能夠全面解讀。為了是學生隨時隨地地查看心理學的相關知識，建立資料匯集系統體系，廣泛收集比較典型和重要的心理學資料，主要針對小學生心理健康教育方面需要補充的知識體系，形成完整的體系架構，有助于學生的心理健康教育工作的順利實施，促進學校能夠為學生提供健康穩定的學習環境。

3.建立心理在線測試和評估系統

學校根據學生的普遍性格特點和問題，設計問卷調查，對學生的普遍問題以及建議需求等進行廣泛了解，然后根據相關的心理測試資料合理地設置在線測試問題和評估體系。老師組織小學生通過登陸個人賬戶隨時隨地、定期進行測試，網上測試系統會建立多個評測指標和體系，并且不斷更新和完善，學生不會長期面對同一個測評而失去測試的效果和作用。通過科學的在線測試，學生能夠了解和認識到個人的心理問題，及時地調整，與老師溝通解決，學校也能夠通過學生的成績和評估結果發現學生的普遍心理困惑和矛盾，雙方都能夠根據在線測試獲得想要的結果。因此，心理在線測評對于學校和學生都十分重要，現代網絡上有許多這樣的測試系統和網站，但是并不能保證其科學性和可靠性，所以，學校內部統一地成立合理有效的在線測試也是對學生解決心理問題的保障，創造安全可操作的心理評價環境，使學生清楚地認識到個人的心理問題。

4.開展網絡心理教育課程

現代網絡中存在許多的課程在線培訓，為了學生能夠方便自主地學習基礎和技能知識，對于小學生的心理教育問題同樣可以通過日常的心理知識培訓提高學生的心理抗壓和承受能力。學校通過在線收集，請專家挑選出對小學生最有益的在線課程，為了督促學生積極主動地學習，應該要求學生通過最后的課程測試，促進學生能夠認真努力地學習心理學知識。對于網上課程的培訓，應該納人教師的教學計劃之中，作為考核的一部分，通過課程的學習不僅僅能夠提高學生的心理知識的認識，更能夠給老師提供了觀察學生和培養學生的條件和機會，所以學校應該重視充分利用學生課余時間學習心理學知識，多提供有趣的案例講解和故事，如果是過于乏味的內容會使學生產生厭煩心理，更不會利用業余時間好好學習，這樣也不能達到對學生心理教育的作用和效果，因此，學校為學生提供的網絡課程應該經過反復甄選，把最有意義的安排給所有學生，豐富業余生活的同時也增長了心理學知識，進一步提升對學生的心理教育工作的實施進度。

四、結語

學校對學生的心理健康教育問題已經開始逐漸重視，并且運用多方面手段加強心理健康教育工作的實施，本文通過建立網絡心理健康教育體系進行強化和監督學生的心理健康情況，是現代社會比較流行和有效的方式，給學生提供了方便快捷的心理能力提高方式，也使學校能夠順利地完成對學生的全面教育工作。小學生的心理正處于不成熟階段，如果對心理學知識和自我調節能力都有一定的提高，對學生的今后發展和面對問題的態度都有一定的影響，所以，學校應該采取有效的方式加強教育工作，不僅僅是對學生學習的提升，也是學生能夠德育體美勞全面發展的重要條件。

[作者單位：渤海大學教育與體育學院 遼寧]