初探小學科學教學中指導學生觀察的方式

徐靜

小學科學教育主要目標是培養(yǎng)學生“科學素養(yǎng)”，科學教育方式以學生為主體，教師的探究為核心的教學模式，全面鍛煉學生科學情感態(tài)度以及自主探究能力。當前我國小學科學教育中對指導學生觀察的教學體制不夠重視，而且存在著許多的誤區(qū)。本文就如何加強小學科學教學中學生觀察方式的培養(yǎng)進行了探討，總結了提升小學科學教學效率的幾種方式，以期為后續(xù)教育工作提供建設性意見。

當前我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育機構對中小學基礎教育也越來越重視。由于中小學是一門綜合性學科，與其他課程有著明顯區(qū)別，其教育目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為高等教育打下堅實基礎。學習習慣的關鍵是學生良好觀察習慣的養(yǎng)成，教師在中小學教育過程中必須對學生觀察活動進行指導，以求學生觀察能力的全面提升。

一、教師應該在授課前確定好教學目標

（一）確定教學目標的數量

教師要在授課前對此堂課的目標數量進行歸納概括，并根據教學目標的數量確定授課時間以及知識點的把控，使學生在課堂教學中不會對教學內容感到乏味。

（二）簡單的目標設定

當前，中小學大部分教師認為學生的接受能力足夠強，因此，在授課的準備階段會收納進大量知識點，而這類教學方法不僅會使得對教學課堂時間把控不到位，也會在教學目標的完成質量上大打折扣。教師在設定教學目標時，應該以精簡化為標準，面向全體的學生，以此確保課堂教學質量。

（三）課堂教學目標的拓展

大部分小學教師在課堂教學的過程中僅僅是以既定教學目標的達成為教學的最終目的，在這樣的教學模式下，學生學習的知識點過于局限，很大程度上限制了學生自主探索能力的發(fā)展。因此，教師在完成既定目標之后，需要引導學生對目標之外的知識點進行嘗試性探索，最大化地提升學生的學習能力與探知能力。

二、教師需要明確知道學生觀察的目的

在教學中進行觀察活動時，教師需要明確學生觀察的目的，讓學生按教師既定的目標進行仔細觀察。例如，當學生觀察蝸牛運動的過程中，教師可以讓學生觀察蝸牛是依靠身體的哪一部分進行移動的，并提出蝸牛為什么能豎直向上爬行、蝸牛如何進食、蝸牛如何呼吸等一系列問題，讓學生帶著疑惑觀察問題，能夠在很大程度上提升學生在觀察教學過程中的收益。

三、教師應該熟練運用小學科學的課堂導入法

（一）直接導人法

通過將已知的問題作為起始點，教師通過對問題進行詳細的描述，對前段時間的內容進行總結，使得學生在課堂上最快地進入教學情境，從而順利導人新的課程，并引入新的知識點。

（二）新舊知識聯(lián)系的方法

每個知識點之間都有著直接或者間接的關聯(lián)，沒有一個知識點是獨立的。教師在課堂上導人新課的過程中，可以通過向學生對學習內容的提問來達到復習的作用，并通過這一步驟，將新舊知識之間的聯(lián)系找出來，而后以此為突破點順利導人新課程的教學，這種方法不僅僅讓學生在既定的教學情境下融入課堂，也對舊的知識進行了全面的復習，極大地激發(fā)了學生的求知欲以及學習的主動性。

（三）設問導入法

教師可以在授課的準備過程中，將新舊知識進行整合，找到兩者之間的平衡點設定課前的問題，通過設問的形式來激發(fā)學生學習的熱情。

（四）生活實際導人法

教師可以在授課前，對學生容易接觸的社會現象進行總結。在導人課堂的過程中，聯(lián)系學習的既定目標，結合生活實際引導學生對事物進行全面的觀察。這樣不僅能夠激發(fā)學生探究的主動性與積極性，也能夠培養(yǎng)學生通過事物的表象深化到事物本質的能力，引導學生進行理論到實踐的過渡，進一步增強學生的觀察與自主學習能力。

（五）使用幽默、風趣的導人方法

在教學的導入過程中，教師可以使用學生容易接受的富有情趣的語言或者話題來引導學生進入課堂教學，在課程開始前，最大限度上調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教師既定的教學情境中，使得原本復雜的知識點與理論能夠更容易讓學生接受。

四、小學科學教學過程中合理有效地利用實驗課進行教學

教師指導學生進行科學課的過程，是由現象為出發(fā)點的，先通過觀察使得學生對事物或儀器有初步的概念，而后再通過動手實驗來進一步了解科學課的本質，在認知完成后運用到實踐中去，這些步驟都是實驗課進行的關鍵點。科學學習過程的基礎即是觀察，只有培養(yǎng)學生自主觀察的熱情，才能在科學實驗課中真正培養(yǎng)學生的動手能力。

五、指導學生全面詳盡地進行觀察

指導學生在觀察的過程中不僅僅只是觀察事物的表象，而應該對事物的本質進行觀察。例如，觀察一棵大樹的過程中，教師需要要求學生觀察大樹的形態(tài)以及外觀，包括樹干顏色和粗糙程度。在觀察形態(tài)過后，需要對大樹的細節(jié)進行觀察，比如樹干的尺寸、樹葉顏色的分布特點，再進一步去品嘗果實的味道。教師應該通過全方位的引導，來幫助學生建立仔細觀察、全面觀察的良好觀察習慣。

六、結語

總而言之，教師應該結合學生的實際情況，明確教學的目的性，指導學生在學習過程中進行科學合理的觀察，將習慣性觀察學習模式融入學生自主學習方式中。中小學觀察教育離不開教師在日常學習過程中對學生的指導，教室在授課前需要制定詳盡的學習目標與教學指導方案，從而使得學生在小學科學的觀察指導課程中全面提升自我學習的能力。

[作者單位：常州市武進區(qū)崔橋小學 江蘇]