變中有勢 舒展勻湊

鮑建華

書法文化是我國古今智者的心血，是古今人們智慧的結晶。下面，我就顏真卿《顏勤禮碑》來談談“日”的變形的教學。

一、趣中引入，談會心得

學習的最大動力，是對學習材料的興趣。在教學中，教者需要根據學生的年齡、性格特點，充分運用教學資源，引領學生去欣賞優秀寫字作品，激發學生的寫字欲望，從而讓學生們在一種和諧愉悅的氣氛中自覺、快樂地學習寫字。課前可先讓學生欣賞優秀書法作品，在學生欣賞完這些優美作品后，讓學生談談自己欣賞的心得，并在談論后指出，絕大多數漢字是合體字。合體字中的部件常常是獨體字變形而來的。揭示課題，板書：“日”的變形。

二、悟中領會，明確要領

1.觀察范字，體會要領

為了掌握漢字中含有部件“日”字的書寫要領，我沒有生硬灌輸，而是盡力引導學生運用學法，自主學習，感悟其變形特點，將漢字與生活中的圖片聯系起來去獲得啟發，這樣突破了重難點，達到了水到渠成的效果。

當“日”作為字的部件時，可以放在字左，可以放在字右，還可以做字頭和字底。它的位置不同，形態也有相應的變化。（圖1）

教者再進一步引導，當獨體字“日”變為部件有什么變化，讓學生通過讀帖來解決它們位置不同，形態發生著怎樣的變化。讓學生說一說。

生1：我準備觀察部件“日”的大小、形狀、位置。

生2：我準備比較這四個字中部件“日”的不同之處。

生3：這些字都是由兩個部件組成的，我準備比較這四個字中的兩個部件

學生回答后教者進行及時評價，然后我出示：明、陽、星、普，讓學生觀察思考，也可以同桌互相討論，看看寫部件“日”字要注意什么。讓他們自由說一說。并出示課件，相機揭示每個字的輪廓圖。（圖2）

優美動聽的音樂、生生之間的互動、美觀的范寫、活潑的兒歌，這些別出心裁的設計使得學生輕松地掌握了“日”字變形的書寫規律。學生明確要領后，把它編成兒歌，并出示兒歌：

日在字左右，外形要變瘦；

位置在左邊，日要往上偏；

位置在右邊，日字要居中；

日在字上頭，形態略偏扁；

位置要居中，字形才適中；

如果在字底，千萬要注意；

字體略變窄，位置要居中。

讓學生配樂讀一讀兒歌。學生們的心靈便會受到熏陶，在音樂的享受中，通過兒歌掌握了“日”字變形的書寫要領。

2.教師范寫，學生觀察

在漢字中各種不同的點線組成絢麗多姿，在行筆時又好像飄動的音符，有高低轉折，也有抑揚頓挫，具有欣賞價值。學生對書法欣賞能力的提高，必然促成書寫能力的提高。通過我講解示范，相機點撥，讓學生觀察比較，形成一定的鑒賞能力。能夠正確品評作品的高下，也是提高寫字水平的一種手段。讓學生從我的示范中感受到要體現出漢字的美，體會到要使整個字結構美觀，“日”的部件一定要擺正確位置。

學生觀察之后我再出示病字，讓學生評議，指出錯誤的地方，進一步了解“日”字變形的書寫規律。

3.運用要領，初步臨寫

工欲善其事，必先利其器。出示范字：明、星。讓學生調整好坐姿，頭正、身直、臂平、足安。（學生根據口令調整坐姿）在學生書寫的過程中，正確的握筆姿勢和坐姿是寫好字的前提，也是他們在寫字方面養成良好習慣的開始。

然后讓學生輕輕拿起筆，美美地寫一寫，每個字各寫一個。我巡視并做個別指導。雖然花了不少時間，但是磨刀不誤砍柴工。學生在寫字的實踐中，能做到專心致志，實現了學生從欣賞美到學習美的飛躍，增強了學生寫好“日”字變形字的信心，進一步提高了學生的漢字審美能力。

三、議中交流，再促提高

評價的根本目的在于促進學生的發展，在寫字教學的評價中，運用多種評價激勵功能，激發學生的內在發展動力，促進其不斷寫好“日”字變形字。

學生寫好后，讓他們把認為寫得好的字畫上紅圈，也可以給他的同桌提些建議，讓他寫得更好。再把寫得好的字帶上來展示一下，大家再來一起來評一評。

四、習中拓展，舉一反三

葉老曾說過：教是為了達到不需要教。在學生掌握了部件“日”的寫法后，引導學生讀帖、擺字模、評議，讓學生舉一反三，觸類旁通，掌握其他部件的變形規律，形成了一定的書寫技能。讓同學們思考，除了“日”字可以做字的部件外，還有哪些獨體字可以做字的部件。

老師課件出示：砂、拓、泵、碧。看到這四個字，讓學生感悟出其中的書寫要點，并讓學生間進行交流，我相機出示課件填空。然后讓學生上黑板，在田字格中擺放字模。師生共同評議小結，強化變形規律。學生再次練習（圖3）。

五、美中欣賞，總結課堂

淡淡的墨香，悠揚的音樂，蒼勁有力的書法作品，美在學生的心頭蕩漾，發現美、欣賞美的能力得到提升。課件出示學校的書法展廳。一幅幅作品如行云流水，一幅幅作品似美妙的畫卷，一幅幅作品是雋秀的詩歌。美在我們心頭蕩漾，美在我們筆下生花，讓我們一起發現漢字的美，書寫出漢字的美。讓同學們認識到只要你們平時仔細觀察，經常練習，一定也能寫出一幅幅優秀作品，也有可能被展示到學校的展廳中。

[作者單位：建湖縣沿河鎮中心小學 江蘇]