高職院校經濟數學教學中建模思想的滲透

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摘 要：在高職院校的理工科和經濟管理等專業當中，高等數學屬于基礎課程之一，有利于學生更好的學習其他專業課程。然而高等數學的理論性和邏輯性都非常強，很多高職院校的同學在學習數學時都普遍覺得這門課程比較難，一些教師的教學手法和形式都比較單一，因而更加沒有興趣學習。從整體上來看，當前國內經濟數學教學效果還有待提高。本文從建模這一角度對高職院校經濟數學教學方法進行了探討，希望能給大家帶來一定的參考意義。

關鍵詞：高職院校；經濟數學；建模思想

一、引言

傳統的高職院校經濟數學教學方法是比較單一的，而經濟數學本身又是一門比較難的課程，學生學習起來有一定困難。為此，我們把數學建模思想引入教學當中，借助數學建模把實際生活中的具體問題進行提煉，再把它抽象為數學模型來解答實際生活中的問題。于經濟數學教學當中滲透建模思想對于激發學生學習高等數學的興趣，培養其實踐水平和知識應用水平都有重要意義。

二、國內高職經濟數學教學現狀

1.教材內容設計不合理

培養知識技能型人才是我國高職院校主要的人才培養目標，因此我們應該結合人才培養的目標和專業需求來選擇教材內容。然而當前國內高職院校的經濟管理專業所選擇的經濟數學教材都和本科院校教材類似，本科院校的教材內容更注重理論知識的教學，再加上兩者培養人才的目標不一樣，因此這種照搬教材內容的做法是很難和高職院校的經濟管理專業相結合，同學們在學習過程中會覺得經濟數學的學習和自己所學專業沒有關聯，教學效果自然提不上來。

2.課程安排不科學

高職院校主要以培養實踐能力強的技術型人才為主，隨著我國教改體制的推進，這一目標越來越受關注。為促進就業率，提高學生的技術技能水平，不少學校都會優先安排專業技術的教學，而經濟數學這一基礎的理論性課程的課程時間安排是越來越少，甚至一些學校在人才培養方案的制定上也不再將經濟數學納入其中。經濟數學的地位岌岌可危。

3.不重視學生經濟數學應用能力的培養

優質的經濟數學學習質量和教學效果能夠幫助學生利用其來解決實際生活中的問題和其他課程學習中遇到的難題，然而當前許多老師在教學時并不注重培養學生的經濟數學應用能力。此外，經濟數學是應用學數學的一種，因此教師在教學過程中沒有注重培養學生的數學建模能力，則很容易讓學生感覺到數學是一門沒有任何用處，對專業學習和技術應用沒有任何幫助的學科，學生也就提不起興趣來學習。

三、建模思想在經濟數學教學中的應用

1.將經濟數學知識和學生的專業課程相結合

在高職院校的經濟數學教學中滲透建模思想就必須強調將經濟數學知識和學生的專業結合起來，在教學當中結合有關案例，應用數學建模手段來進行教學。老師應當建立知識模塊，也就是專業數學模塊和經濟數學模塊。結合學生的專業來看，經濟數學模塊應該包括了納稅、房貸按揭等問題；而邊際成本、總成本等計算內容則屬于專業數學模塊。在教學當中，我們將一些實際問題，尤其是一些學生在將來工作中可能會遇到的問題進行提煉和參數化，構建數學模型。實際上，數學建模就是通過數學模式來對一些現實問題進行解釋，模型建立之后采用一定方法進行計算，利用計算結果來驗證模式建立是否科學合理，最早幫助我們解決一些現實應用問題。數學建模思想的滲透能夠讓同學們把所學的數學知識和這些經濟問題進行關聯，引導學生運用經濟數學知識和建模思想來解決實際問題，讓同學們能夠真正體會到經濟數學知識的實用性，極大的激發同學們的學習興趣。

2.注重培養和提高教師的數學建模思想

傳統的填鴨式經濟數學教學方式既枯燥乏味，教學形式又單一，因此很難激發學生的學習興趣。將數學建模思想應用在高職院校經濟數學的教學當中是對傳統教學手段和形式的一個大膽改革和創新。為此，作為一名經濟數學教師，首先就要從自我開始改變，轉變自身的教學觀念，培養數學建模思想，在教學中借助數學建模這一思想和手段來進行教學，幫助學生從被動學習轉變為我要學習的積極自助式的學習方式。

3.強調學生的主體地位，鼓勵學生參與數學建模

新課程改革要求我們必須注重學生的主體地位，努力培養學生的創新水平和發散思維。高職院校經濟數學教學中滲透建模思想需要教師積極鼓勵學生參與到數學模型的建立當中來，從模型建立到運用數學模型來解決問題，尋找建模和所學專業的結合點需要同學們努力做好一系列工作，包括有關資料的尋找，調查活動的設計和開展，與老師同學們之間的密切交流與合作，使用科學有力的論證來證明數學建模的科學與合理等等。上述活動和內容對于培養學生各方面的綜合能力都有很大幫助，學生真正參與到建模活動當中，充分體現了學生的主體地位，教師則負責在關鍵時刻給予同學們指導和幫助，同學們在學習知識的同時也很好的鍛煉了實踐操作能力，激發其學習興趣的同時，鞏固經濟數學基礎知識，并培養了同學們與人合作的能力。

4.合理安排課程內容，將數學建模列入到經濟數學的教學內容當中

課程設計和安排不合理，學校和老師不重視經濟數學課程是導致當前我國該課程教學質量比較差的重要原因。因此，我們必須結合高職院校培養知識技能型人才的目標，結合經濟管理類專業的特征和當今社會對該專業人才的具體需求來設計和選擇教材內容，并合理安排經濟數學的課程，不排斥不排擠不壓縮該課程的教學時間。同時，在設計教學內容上應該將數學建模思想列入其中的重要內容，鼓勵和督促老師提高自身綜合素質，這樣才能在教學當中靈活運用數學建模思想進行教學。

四、結束語

經濟數學是高職院校經濟管理專業當中的一門必修的基礎學科，在經濟數學教學中滲透數學建模思想，注重數學模型構建，能夠為學生的專業知識學習打下良好的基礎，提高同學們解決實際問題的能力。為此，我們需要轉變教學觀念，合理安排教學內容，將實踐和理論相結合，多運用數學模型進行教學，真正促進經濟數學教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]王麗芳，鞠正，孫葉柳.基于數學建模的高職經濟數學“教學做”一體化教學[J].科技信息，2013（16）：16-16.

作者簡介：

徐東方（1981.05—），男，漢族，河南周口人，碩士，河南職業技術學院基礎教學部，講師；研究方向：應用數學，數學教育。endprint