激勵法在幼兒教學管理中的運用

劉文靜

摘 要：激勵法在幼兒教學中得到具體的應用，必須明確激勵法在幼兒教學中的教育規律內涵。也就是說，激勵法在教育教學規律中所占有的地位是如何的，在這樣的基礎之上才能夠更加全面地認識激勵教學法對于幼兒教學的應用的目的和意義。在此基礎上，才能對激勵法在幼兒教育應用的途徑展開具體分析。

關鍵詞：激勵法；幼兒教學管理；運用

一、激勵法的教育規律內涵

（一）幼兒渴望互動的天性

從一定程度上來說，在幼兒教學中激勵法必須注重具有一定的課堂交流性，只有建立在幼兒與教師的課堂交流的基礎上才能正確理解與知悉課堂數學知識。首先，教師與幼兒之間要培養平等的課堂互動模式。從教育教學規律上來說，幼兒與教師只有建立良好的課堂互動交流的模式，教師才能更好地了解幼兒所學知識的程度。教師要充分地學會在與幼兒的課堂互動中尋找幼兒學習知識的薄弱之處，并針對幼兒的知識薄弱之處來尋找其教學的側重點。其次，教師要注重幼兒與幼兒之間的交流與活動。幼兒與幼兒之間進行適當地交流與互動，才能更好地了解彼此之間的學習狀態，明晰其之間的學習方法，才能實現幼兒與幼兒之間的優勢互補。最后，教師要樹立教學相長的教學意識。所謂的教學相長恰恰指的是教師不僅要在教學過程中了解幼兒學習知識的薄弱之處，同時也要學會在自己的教學總結中明晰自己的教學不足之處。實際上，有效課堂互動與交流是讓幼兒更好學習知識、理解思維的重要課堂教學藝術。

（二）立足在教師簡單教學的教學藝術上

從幼兒教師的角度來看，簡單的教學藝術其實并不簡單，其中也透露著對激勵法的推動力量，激勵法必須立足在簡單的教學藝術上來，簡單教學法在這個角度來看，至少包含以下幾個方面：第一、堅守平凡的教學崗位。幼兒教師要始終對幼兒認真負責，對教學兢兢業業，沒有半點懈怠。第二、在課堂中樸實地、簡單地傳授文化知識。堅守課堂，課堂上才是一個老師應該堅守和不能松懈的地方，這是幼兒教師一以貫之的做法。幼兒教師很多的教學思想和教學藝術都是來自于課堂教學中，在課堂教學中，幼兒教師不僅是幼兒們向他學習知識，而且更重要的是，幼兒教師在課堂教學中也向幼兒們學到很多教學的理念和教學的經驗，并且在這個過程中得到了教學藝術的提高。這是任何一個優秀的教師必須具備的優良素質。從這個角度來說，幼兒教師就真正做到了教學相長的教學理念，在向幼兒們傳授知識的過程中，自己也得到了內在的提高，而幼兒們也掌握了他們應該掌握的知識，這就是幼兒教師教學的一個最大的特點。第三、為幼兒負責到底。在向幼兒們傳授科學文化知識的過程中，無論幼兒們在平常的學習生活中遇到什么困難，幼兒們也都愿意向幼兒教師傾訴，在一定程度上，幼兒教師不僅僅是作為一個教師，而且在幼兒們的心目中，幼兒教師更像一個很好的、可以傾心交流的朋友。正是在這種亦師亦友的關系當中，幼兒教師使自己的水平也得到了很大的提高，激勵法實質上就是立足在這樣的教育教學規律之上的。

二、激勵法在幼兒教育應用途徑具體展開

（一）任務型教學方法的具體運用

任務型教學方法，從根本上來說，就是通過教師布置一定的知識學習任務來培養幼兒自主的、良好的知識學習能力。學習任務的布置往往可以在很大程度上，增強幼兒對于知識學習的興趣。教育學上所倡導的“興趣是最好的老師”，實際上指的就是幼兒在學習過程中能夠時刻以一定的學習興趣為指引和方向，不斷地在學習過程中培養自身良好的學習興趣。任務型教學方法的具體運用，一方面需要教師做到，要以幼兒視實際的學習能力與學習習慣作為任務型教學方法的基礎。另一方面，需要教師要以幼兒的學習興趣為任務型教學方法的切入點。實際上，任務型教學方法總是以培養幼兒的知識學習興趣為起點與落腳點。任務型教學方法對于培養幼兒知識的自主思考能力具有重大作用。也就是說，在培養幼兒自主學習能力的過程中，逐步讓幼兒自己學會思考問題，至關重要。任務型教學方法要求教師不斷增強其理論學習能力與理論實踐能力，教師只有不斷增強自身的教學理論能力，以及其教學實踐能力，才能更大程度地發揮任務型教學方法的優勢。

（二）注重激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒最好的老師，幼兒只有對學習產生了強烈的學習興趣的基礎上才能真正掌握并愿意進行知識的學習。在初中知識學習階段，幼兒大多數都具有一定的好奇心與求知欲，如何最大程度地激發幼兒的學習興趣，這是教學必須考慮與面對的問題。其一、教師在教學過程中要不斷地尋找幼兒的興趣點所在，幼兒在哪些地方具有一定的興趣，如何尋找這樣的興趣成為教師所必須解決并高質量解決的問題。教師不僅要在實際教學過程中找出幼兒對于知識學習的興趣，還要在此基礎上積極地調動幼兒的學習興趣。充分總結幼兒知識學習與教學的基本規律，正確引導幼兒對于知識的學習。其二、教師要多站在幼兒的角度來考慮相關問題。在現代教學理念之下，任何教學行為都不僅僅是教師一個人的任務，很多時候教師要更多地站在幼兒的角度，來考慮相關的問題，對于哪些是教學的難點與幼兒學習的難點，教師要真正地做到心中有數，以能夠真正地促進幼兒的知識學習。總之，對于知識學習來說，以幼兒的學習興趣為導向，以教師的正確教學為輔助，這樣才能在最大意義上起到促進幼兒知識學習的作用。

三、結語

對激勵法在幼兒教學中管理的應用的分析，應當結合相應的教育教學規律，在此基礎上，激勵法在幼兒教育教學之中的應用才能展開更好的分析與實踐，這也是符合對幼兒的教育實踐的。也更符合幼兒對于事物的認知特點，能夠起到對幼兒學習促進的作用，有利于對幼兒進行更好的教學管理。

參考文獻：

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作者簡介：

劉文靜（1996.4—），女，籍貫：遼寧省沈陽市，單位：沈陽師范大學，專業或研究方向：學前教育。endprint