淺談如何提高高職學生英語學習的積極性

王晶晶

摘 要：在英語的實際教學過程中，教師需要充分調動學生的積極性，才能達到課堂教學的目的。調動學生積極性，主要在于老師對學生的心理有很強的把握，并且能夠發掘學生的內在潛力，使得學生學習英語的積極性得到很大提高，從而達到教育教學的目的。文章針對高職學生學習英語積極性的實際情況，提出來通過外部因素和內部因素來提高學生學習英語的積極性。

關鍵詞：英語學習；積極性；引導

中圖分類號：G642

1.培養學生學習英語積極性的外部因素

（1）實施獎懲制度。在學生學習英語的實際過程中，一線教育工作者可以巧用獎懲制度，通過獎勵與處罰的方式提高學生學習英語的積極性。這樣，學生在有獎有罰的情況下會激發學習興趣。

（2）改變英語教學模式。現在的英語教學模式還是傳統的“滿堂灌”模式，雖然進行新課程改革已經很多年了，但是這種風氣依然沒有改變。這就需要老師在實際的教學過程中多多學習與思考，利用多媒體以及現代精密電子設備進行教學，并且改之前的“滿堂灌”教學為討論式、啟發式教學，充分發揮學生自主學習的能力，老師只作為一個“引路人”存在，而不是作為主體者存在。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生自己學會學習英語的方法，比老師講英語知識重要得多，這需要教師在實踐中不斷踐行新式教學理念。

（3）與學生建立親密的師生關系。良好的師生關系是確保教育教學順利展開的前提，因為作為主客體的學生和老師是學習英語的重要部分，離開了老師和學生，英語教學就沒有了實際作用。老師需要和學生建立親密的師生關系，這樣才能確保學生學習英語積極性的提高。試想一下，學生如果對英語教學老師心生厭惡，那么又如何能保證學生學習英語的積極性呢？所以關鍵還在于老師對學生的期望和關心，使學生有歸屬感和親切感。

（4）對英語學習結果及時跟蹤。根據國內外的大量研究發現表明，英語學習的結果需要及時跟蹤，這樣能夠使學生認清自己在英語這門學科中出現的問題，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。跟蹤學生學習英語的結果，也可以使老師更加清楚地掌握學生在英語學習過程中出現的問題，針對這些問題而提出解決問題的方案。這樣日積月累，在英語教學中出現的問題就能得到解決，那么學生的學習熱情因為問題的解決自然就得到極大提高。

2.培養學生英語學習積極性的內部因素

（1）幫助學生確立英語學習目標。在學生的成長階段，尤其是高職學生的成長階段，其人生觀和價值觀在逐漸形成的過程中，這個時候給學生明確的學習目標非常重要，這是對學生負責，也對他們日后的工作有很大幫助。特別是在英語教學過程中，使學生明白各個階段的教學目標，使他們明確奮斗的方向，這有利于學生調動各種資源來努力完成學習任務，也將極大地提高學生學習的積極性，使他們取得巨大的進步。通過明確目標，學生就在實際的學習過程中不斷調整自己的學習狀態，最終逐一地實現所制定的目標。

（2）培養學生健康向上的心理。在英語教學過程中，首先老師需要有健康向上的心理，只有這樣，才能感召學生，使學生也具有健康向上的心理。老師要做好模范帶頭作用，因為這將對學生的人生觀和價值觀產生深刻的影響。我們現在都在提倡素質教育，素質教育首先是充滿情感的教育，老師需要有豐富的情感來感召學生，使學生心理上能夠成長并且成熟，且富有愛心，這對于提高學生學習英語的積極性有極大的幫助。

（3）啟發學生學習英語的求知欲。英語作為一門外國語言，其本身由于文化背景以及語法結構與漢語存在不同，學習起來本來就有一定的難度。在這樣的情況下，老師需要運用啟發式的教學來激發學生的求知欲，啟發學生能夠舉一反三，認識到事物之間的內在聯系。通過啟發學生思考某些英語問題，可以使學生的求知欲被激發出來，后面學生就會自己去查資料解決這一問題，老師就省去了很多教學內容，并且達到了教學目的，一舉數得。

總之，學生學習英語的積極性培養需要從學生自身上面找方法，老師需要引導學生向積極思考的方面發展，培養學生獨立思考的能力，并且以趣味式教學使課堂活躍起來。這樣，學生成為課堂的主體，老師只是作為“引路人”的角色而出現，就會事半功倍，大大提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]畢淑芝，王義高.蘇霍姆林斯基論教師的素養[J].寧夏教育，1981（5）.

[2]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2005.