小學英語課堂趣味教學模式探討

程詩跏

摘 要：成功的小學英語教師應讓學生保持長久的學習興趣，積極鼓勵學生，使其處于好的學習狀態中，愿意學習英語，善于學習，并且能夠長久保持興趣。在小學英語課堂教學中，教師需要創新教學手段，使用多樣化的教學方法，組織學生開展各種活動，激發學生的英語學習熱情，提高學生的英語學習興趣，并且能夠將英語學習興趣一直保持下去。文章就小學英語課堂趣味教學模式進行探討與研究。

關鍵詞：小學英語；課堂；趣味教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

一、小學英語課堂趣味教學的限制因素

傳統應試教育的觀念長期存在，使得小學英語教師的教學理念受到極大影響。實際教學中，教師通常只關注提升學生的成績，從開始學習英語起，學生的任務就是寫單詞、背單詞、背語法。這種教學模式下，學生的主體地位得不到凸顯，被動地接受教師的灌輸，在大量反復的背誦、做題中，學生對英語學習的興趣逐漸喪失，英語表達能力也沒得到培養[1]。

小學英語教學以灌輸教學模式為主，教學手段相對落后，學生被動地接受知識的灌輸，很多學生根本無法消化吸收英語知識。而且由于小學階段的學生年紀比較小，活潑好動，注意力很難長時間集中，因此呆板的教學方法是無法吸引小學生的，時間久了，他們對英語的興趣就會降低，教學效果也就不理想。

二、小學英語課堂趣味教學模式

1.創設趣味情境，提高學生興趣

小學英語課堂中進行趣味性教學是為了滿足小學生的興趣愛好，創設小學生感興趣的教學情境，強化學生的英語學習興趣。

如學習Hobbies這一單元時，教師就可以為學生創設對話情境，利用“What do you like doing？”進行提問，學生將自己的喜好以及興趣進行分享。然后回到課文中，閱讀課文中的描述，讓學生將課文內容與自己的興趣愛好相結合，從而更好地理解與把握所學內容。為了更好地吸引學生的注意力，使其保持較高的興趣，教師還可以為學生播放動畫片，創設動畫情境，為學生播放《喜羊羊與灰太狼》，引導學生利用“What do you like doing？”[2]編寫對話，讓學生學喜羊羊、美羊羊、懶羊羊以及暖羊羊的聲音進行對話，能夠很好地激發學生的英語學習興趣，對學生英語學習能力的提升也是極為有利的。

2.注重學生情感表達，開展趣味實踐活動

在小學教學中，學生的學習會受到很多因素的影響。學生的情緒就是一個重要的因素，小學生在學習過程中如果遇到困難，就會失去信心，產生挫敗感。對于一些意志力不強的學生來說，不好的情緒會影響學生的學習。因此，在小學英語教學中，教師需要關注學生的情感，多設計一些能夠讓學生產生共鳴的趣味體驗。教師需要對教材內容進行處理，將比較難的知識點進行簡化，鼓勵學生提高自信心，勇敢面對學習中遇到的問題并努力解決問題，體會到成功的喜悅。

如學習關于節日的內容時，這些英語單詞的難度是比較大的，學生記憶起來也有難度，這時教師就可以將課前事先準備好的關于節日的物品展示給學生看，比如春聯、餃子、月餅、元宵燈，讓學生說一說自己過節的時候會做什么。通過利用這種與學生實際比較接近的事物進行教學，能夠更好地提高學生的英語學習積極性，使其積極參與到英語教學中。在學生研究分享時，教師也要對學生進行適當的點撥，給予其一定的鼓勵，讓學生看到自己的優勢，更加努力地學習英語知識。

3.引入西方文化，提高英語教學趣味性

在英語教學中，教師應根據教學內容為學生引入西方文化內容，使英語課堂更加繽紛多彩。如學習表達顏色的名詞時，教師就可以借助奧運會的五環旗，為學生講解不同顏色代表的意思以及奧運精神，使學生的知識面得到擴展。采用文化知識滲透方式能夠使學生的知識面得到拓寬，提高學生的英語學習興趣，將趣味性教學的優勢充分發揮出來，積極構建高效的英語課堂。

總之，小學英語教師在小學英語教學中應注重學生英語學習興趣的提升，為英語教學的開展奠定堅實的基礎。英語教學中學生的學習興趣是極為重要的，學生有了學習興趣，就會積極參與到教學中，樹立信心，強化學習效果。

參考文獻：

[1]朱 明.小學英語趣味教學模式探究[J].英語教師，2016（3）： 124-126.

[2]徐 玲.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：210.